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Discussion:Pédagogie Freinet

2020-05-24T07:10:48Z

Mica :

Je suis étonné de l'utilisation du terme "méthode" à propos de Freinet. Dans le mouvement Freinet, on parle plutôt de techniques ou de pédagogie. 
{{Non signé|81.242.244.131|23 mai 2009 à 23:00}}

: C'est exact, je propose de renommer l'article en [[Pédagogie Freinet]]. --[[Utilisateur:Anthony|Anthony]] 23 mai 2009 à 17:13 (EDT)
::fait ! [[Utilisateur:Mica|Mica]] ([[Discussion utilisateur:Mica|discussion]]) 24 mai 2020 à 09:10 (CEST)

Pédagogie Freinet

2020-05-24T07:10:06Z

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{{Apprendre}}

Description de la méthode pédagogique Freinet. Histoire, valeurs, points forts, limites et mise en œuvre.

Il s'agit d'un mouvement de recherche, d'innovation et de diffusion de la pédagogie Freinet en France et à travers le monde avec la Fédération Internationale des Mouvements de l'École Moderne (FIMEM). Il est agréé par les Ministères de l'Éducation nationale et de la Jeunesse et Sports.

== Origines de la méthode ==

Voir la vie de [[Célestin Freinet]].

== Les valeurs de la pédagogie ==

=== Les 30 invariants ===
''par Célestin Freinet en 1964. ...C'est une nouvelle gamme des valeurs scolaires que nous voudrions ici nous appliquer à établir, sans autre parti-pris que nos préoccupations de recherche de la vérité, à la lumière de l'expérience et du bon sens. Sur la base de ces principes que nous tiendrons pour invariants, donc inattaquables et sûrs, nous voudrions réaliser une sorte de Code pédagogique ...''

* '''Invariant n° 1:''' L'enfant est de la même nature que nous.
* '''Invariant n° 2:''' Être plus grand ne signifie pas forcément être au-dessus des autres.
* '''Invariant n° 3:''' Le comportement scolaire d'un enfant est fonction de son état physiologique, organique et constitutionnel.
* '''Invariant n° 4:''' Nul - l'enfant pas plus que l'adulte - n'aime être commandé d'autorité.
* '''Invariant n° 5:''' Nul n'aime s'aligner, parce que s'aligner, c'est obéir passivement à un ordre extérieur.
* '''Invariant n° 6:''' Nul n'aime se voir contraint à faire un certain travail, même si ce travail ne lui déplaît pas particulièrement. C'est la contrainte qui est paralysante.
* '''Invariant n° 7:''' Chacun aime choisir son travail, même si ce choix n'est pas avantageux.
* '''Invariant n° 8:''' Nul n'aime tourner à vide, agir en robot, c'est-à-dire faire des actes, se plier à des pensées qui sont inscrites dans des mécaniques auxquelles il ne participe pas.
* '''Invariant n° 9:''' Il nous faut motiver le travail.
* '''Invariant n° 10:''' Plus de scolastique.
* '''Invariant 10 bis:''' Tout individu veut réussir. L'échec est inhibiteur, destructeur de l'allant et de l'enthousiasme.
* '''Invariant 10 ter:''' Ce n'est pas le jeu qui est naturel à l'enfant, mais le travail.
* '''Invariant n° 11:''' La voie normale de l'acquisition n'est nullement l'observation, l'explication et la démonstration, processus essentiel de l’École, mais le Tâtonnement expérimental, démarche naturelle et universelle.
* '''Invariant n° 12:''' La mémoire, dont l’École fait tant de cas, n'est valable et précieuse que lorsqu'elle est vraiment au service de la vie
* '''Invariant n° 13:''' Les acquisitions ne se font pas comme l'on croit parfois, par l'étude des règles et des lois, mais par l'expérience. Étudier d'abord ces règles et ces lois, en français, en art, en mathématiques, en sciences, c'est placer la charrue devant les bœufs.
* '''Invariant n° 14:''' L'intelligence n'est pas, comme l'enseigne la scolastique, une faculté spécifique fonctionnant comme en circuit fermé, indépendamment des autres éléments vitaux de l'individu
* '''Invariant n° 15:''' L'École ne cultive qu'une forme abstraite d'intelligence, qui agit, hors de la réalité vivante, par le truchement de mots et d'idées fixées par la mémoire.
* '''Invariant n° 16:''' L'enfant n'aime pas écouter une leçon ex cathedra
* '''Invariant n° 17:''' L'enfant ne se fatigue pas à faire un travail qui est dans la ligne de sa vie, qui lui est pour ainsi dire fonctionnel.
* '''Invariant n° 18:''' Personne, ni enfant ni adulte, n'aime le contrôle et la sanction qui sont toujours considérés comme une atteinte à sa dignité, surtout lorsqu'ils s'exercent en public.
* '''Invariant n° 19:''' Les notes et les classements sont toujours une erreur.
* '''Invariant n° 20:''' Parlez le moins possible
* '''Invariant n° 21:''' L'enfant n'aime pas le travail de troupeau auquel l'individu doit se plier comme un robot. Il aime le travail individuel ou le travail d'équipe au sein d'une communauté coopérative
* '''Invariant n° 22:''' L'ordre et la discipline sont nécessaires en classe.
* '''Invariant n° 23:''' Les punitions sont toujours une erreur. Elles sont humiliantes pour tous et n'aboutissent jamais au but recherché. Elles sont tout au plus un pis-aller.
* '''Invariant n° 24:''' La vie nouvelle de l'École suppose la coopération scolaire, c'est-à-dire la gestion par les usagers, l'éducateur compris, de la vie et du travail scolaire.
* '''Invariant n° 25:''' La surcharge des classes est toujours une erreur pédagogique.
* '''Invariant n° 26:''' La conception actuelle des grands ensembles scolaires aboutit à l'anonymat des maîtres et des élèves; elle est, de ce fait, toujours une erreur et une entrave.
* '''Invariant n° 27:''' On prépare la démocratie de demain par la démocratie à l'École. Un régime autoritaire à l'École ne saurait être formateur de citoyens démocrates.
* '''Invariant n° 28:''' On ne peut éduquer que dans la dignité. Respecter les enfants, ceux-ci devant respecter leurs maîtres est une des premières conditions de la rénovation de l'École
* '''Invariant n° 29:''' L'opposition de la réaction pédagogique, élément de la réaction sociale et politique est aussi un invariant avec lequel nous aurons, hélas! à compter sans que nous puissions nous-mêmes l'éviter ou le corriger.
* '''Invariant n° 30:''' Il y a un invariant aussi qui justifie tous nos tâtonnements et authentifie notre action: c'est l'optimiste espoir en la vie.

=== En résumé ===
* Du point de vue de l'enfant (la personne), la pédagogie Freinet est basée sur:
** des valeurs de respect de soi-même, des autres et de l'environnement, des valeurs de justice, de démocratie (prise de décisions), un grand sens de la collaboration et du travail en équipe sans brimer le développement personnel;
** la capacité à savoir s'organiser, planifier, s'autoévaluer et évaluer les autres, utiliser la curiosité dans l'apprentissage.
* Du point de vue des parents et enseignants, la pédagogie Freinet:
** permet de réduire au minimum le matériel d'apprentissage en puisant la matière pédagogique dans le quotidien, au travers des intérêts naturels (curiosité) de l'enfant.
** les incite à intervenir le moins possible

== Les applications pédagogiques concrètes ==

=== Méthodes et outils d'apprentissage ===

La méthode Freinet trouve encore aujourd'hui son écho dans les technologies les plus modernes du web, à l'image de [[Wikimini]], une encyclopédie collaborative écrite par les enfants qui se veut « remettre au goût du jour » l'imprimerie de Freinet.

=== Les écoles ===
Freinet a ouvert une école privée à Vence (Alpes Maritimes) en 1935. Cette école fut rachetée par l'État en 1991, grâce aux efforts de la fille de Freinet (Madeleine Freinet) pour éviter la disparition de cette école. L'école Freinet dispose d'un statut expérimental, et les postes des enseignants de cette école sont des postes à profil. L'école a été dirigée pendant plus de 25 ans, jusqu'en 2009, par Carmen Montès, qui avait été choisie et formée par Élise Freinet pour enseigner dans cette école. Pendant la même période, Brigitte Konecny, également recrutée et formée par Élise Freinet, a enseigné au cours préparatoire la méthode naturelle d'écriture et de lecture. Cette école fonctionne aujourd'hui en lien avec des laboratoires universitaires (Rennes 2, Nancy 2). Pour connaître le fonctionnement de cette école : Go, H-L. (2007). ''Freinet à Vence. Vers une reconstruction de la forme scolaire.'' Rennes : PUR.

== Discussions ==
{{...}}
=== Les points forts ===

=== Les limites ===

== Voir aussi ==

=== Liens internes ===
* [[Méthode Montessori]]
* [[Méthode Oury]]
* [[Méthode Steiner-Waldorf]]
* [[Méthode Cousinet-Education Nouvelle]]
* [[Méthode Holt]]
* [[Méthode Neill]]
* [[Méthode Antoine de la Garanderie]]
* [[Les écoles autogérées]]
* [[Les écoles publiques expérimentales]]

=== Liens externes ===
* http://www.freinet.org
* http://www.icem-freinet.info
* http://institut-freinet-ecole-de-vence.over-blog.com/

=== Bibliographie ===
* ''Célestin Freinet'', de Meirieu, ISBN 2845261543
* ''Freinet et la Pédagogie'', de Liliane Maury, Célestin Freinet, ISBN 2130415385
* ''Célestin Freinet: Un éducateur pour notre temps'', de Michel Barré, ISBN 2877854167
* ''Célestin Freinet (ou la révolution par l'école)'' - Mémoire de maitrise de Delphine LAFON-BOTTARO
* ''Freinet à Vence. Vers une reconstruction de la forme scolaire.'' de Henri Louis Go, ISBN 978-2-7535-0394-6

{{Portail Apprendre}}
[[Catégorie:Éducation]]

Discussion:Pédagogie Freinet

2020-05-24T07:10:06Z

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Méthode Freinet

2020-05-24T07:10:06Z

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Discussion:Méthode Freinet

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#REDIRECTION [[Discussion:Pédagogie Freinet]]

Système d'échange local

2020-05-24T06:32:03Z

Mica : /* Histoire */ bientôt 2030 ..

{{Voir homonymes|mef=aussi le [[Sel|sel alimentaire]]}} {{Vivre ensemble}}

Un '''SEL''' ou '''Système d'Échange Local''' est un système d'échange non-monétaire.

Il y a de nombreux avantages aux SEL. Même s'ils ont des fonctionnements différents (en asso déclarées en préfecture ou non, avec ou sans cotisation en euros, avec président(e) ou collectif,..) ils ont les mêmes valeurs: l'échanges de biens, de savoirs ou de services, sans argent. Ce sont des échanges multilatéraux (pas du troc) et ponctuels, grâce à une mémoire d'échange (ou monnaie virtuelle). Celle-ci est généralement basée sur le temps: une heure = 60 "grains" de SEL

== Description ==

Un SEL est un creuset où chacun apporte son expérience, ses déboires et ses réflexions sur l'économie libérale. Un SEL ne veut pas se couper du reste du monde, mais cherche un autre angle de pénétration pour l'insérer le plus harmonieusement possible. Le SEL donne aussi l'occasion d'expérimenter concrètement d'autres types de relation par rapport au travail, l'argent, les relations sociales, les activités qui nous plaisent ou nous rebutent...

Concrètement, un SEL est un système multilatéral d'échanges, régulé grâce à une unité de mesure intermédiaire. Supposons que l'unité de mesure s'appelle le "sourire" (c'est le cas pour un SEL de France), qu'un ''selien'' ou ''selienne'', disons Bill a fait de la couture pour Boule, alors Boule donne à Bill un certain montant de "sourires", dépendant du temps occupé.

Comme Boule plus tard effectuera d'autres services pour d'autres personnes du sel, il recevra d'autres "sourires" et cela va tourner.

Selon ses défenseurs, si l'intérêt fondamental des SELs est de permettre de nouvelles activités et d'introduire de nouveaux flux monétaires, afin de pallier le manque de monnaie traditionnelle des participants, ils permettent surtout de créer des liens plutôt que de créer des biens dans le groupe, qui s'assimile finalement à un grand groupe d'entraide.

==Histoire==

Les premiers SELs sont apparus en Europe dans les années 1930. Le premier SEL sur le continent américain (LETS en anglais, pour Local Exchange Trading System) a été fondé au Canada, dans les années 1980. Michael Linton, écossais, qui vivait sur l'île de Vancouver, voulait ainsi aider les habitants de cette région touchée par le chômage. Il a donc proposé de créer un système basé sur le troc, dans une grande communauté, à l'aide d'une monnaie locale, le green dollar.

L'expérience fut plutôt positive, malgré les réticences de certains éléments clés de la région. Elle a duré cinq ans, avant de s'arrêter, suite à des problèmes internes de bureaucratie trop lourde et manquant de transparence, ce qui a amené une perte de confiance des adhérents. Une vingtaine de systèmes semblables avaient cependant été lancés un peu partout en Amérique du Nord entre temps.

Le tout premier système d'échanges en France est né au Mans en 1990 sous l'impulsion d'un entrepreneur privé Franck Fouqueray [http://www.franckfouqueray.biz/articles-presse-an90/reponse-a-tout.jpg] et de son entreprise (Trader France). Son système était baptisé "Troc Temps" et gérait les échanges de services entre les 500 adhérents grâce au minitel.

Le premier SEL moderne de France a été créé en 1994, en Ariège. Dix ans après, il y a près de 380 SEL dans 96 départements, de tailles plus ou moins modestes (de 2 à quelques centaines de membres) suivant les régions, qui permettent à plus de 20 000 personnes de procéder à des échanges.

On en trouve aussi en Australie, au Japon, en Amérique latine...

==Mise en pratique==

Un SEL est une structure associative déclarée ou libre qui permet aux adhérents de pratiquer des échanges multilatéraux valorisés en monnaie fictive et autonome (souvent basée sur le temps passé) au nom varié (grain de SEL, cacahuète, truffes, bouchons, noix de coco...), et des échanges libres (souvent à caractère de service plus qu'à caractère matériel). Le SEL utilise une unité de valeur pour les échanges monnaie, il est construit pour gérer cette unité et là n'est pas la principale difficulté, même si les règles monétaires peuvent être complexes et très différentes des règles courantes (monnaie non capitalisable, etc.).

Il est donc possible à tous les membres du système d'échanger des services au travers de cette nouvelle économie. Une personne pourra ainsi être créditée de 100 grains de SEL en gardant des enfants pendant une soirée avant d'aller les dépenser ailleurs en cours de guitare par exemple. La valeur d'un service est généralement dictée en fonction du temps qu'il nécessite. Il n'y aura ainsi pas de différence entre une heure de cours de maths et une heure de jardinage. Cependant, chaque SEL a sa propre logique, et il peut y avoir plusieurs mesures dans certains cas (notamment dans les SEL qui ne se sont pas affranchis de la référence à l'euro). C'est pourquoi de nouveaux types de SEL, appelés SELT, ont émergé ces dernières années. L'unité de mesure étant le temps, on perd la notion de monnaie et tous les « mauvais réflexes » qu'elle peut induire, à condition de comptabiliser strictement le temps passé (c.-à-d. de ne pas comptabiliser plus ou moins de temps comptable que de temps réel). Ce nouveau type de SEL est cependant plus long à mettre en place.

== Voir s'il y a un SEL près de chez vous ==
* [[Système d'échange local/Annuaire des SEL]]

== Comment créer un SEL ?==
Pour créer un SEL, il convient d'en parler avec toute personne pouvant être intéressée à l'idée d'échanger autrement, sans argent, et dans la convivialité.
* Méthode pour créer un SEL :

Sur le site de SELIDAIRE:
* [http://www.selidaire.org/spip/rubrique.php3?id_rubrique=102 Comment créer un SEL?]
* [http://www.selidaire.org/spip/rubrique.php3?id_rubrique=81 SEL mode d'emploi] : la brochure qui vous dit tout sur le SEL :
* écrire au secrétariat de SEL'idaire : secretariat@selidaire.org

== Ce que n'est pas un SEL ==

Un SEL a plusieurs dérivés, mais ce qu'il n'est pas :
* '''une association d'insertion'''
* '''une oeuvre de bienfaisance'''.
* '''du simple troc'''

== Lexique du SEL ==
C.E.L. = Communauté d'Entraide Locale

B.L.E.= Bourse Local d’Échanges

B.L.E. InterSEL = Bourse Local d’Échanges ouverte aux SEListes de différents SEL

B.D.I.E. = Bourse Départementale InterSEL Échanges

B.R.I.E. = Bourse Régionale InterSEL Échanges

Carnet InterSEL du SEListe = Carnet / feuille qui permet au SEListe de noter
et gérer ses échanges et de connaître le solde de ses unités après chaque échange.

Catalogue de ressources du SEL = Document regroupant des propositions d’échanges des SEListes (offres et demandes) prend aussi le nom d'indicateur

Echange CADO = Échange amical SANS valeur d’unités.

Échange InterSEL = Échange avec un SEListe d’un autre SEL.

Échanges multilatéraux = Les échanges et offres et demandes se font entre SEListes différents

Échange SEL = Pratique d'un service, savoir, biens ou prêt contre une valeur en unités SEL

Feuille personnelle d'échange: document personnel sur lequel on note les échanges et qui est remis régulièrement au comptable du SEL

Indicateur : voir catalogue

InterSEL = Entre différents SEL = Rencontres / réunions InterSEL etc.

InterSEListe = SEListe pratiquant des échanges entre différents SEL.

Puits sans Fonds = Compte sans entrée de ressources.

Rencontres InterSEL = Rencontres entre SEListes de divers SEL

Règlement Intérieur du SEL = Document qui explique le fonctionnement du SEL et les règles des échanges à respecter pour participer au SEL.

Répertoire des SEListes = Document regroupant les coordonnées des SEListes réservé uniquement aux adhérents du SEL.

Réunions InterSEL = Réunions à plusieurs SEL .

S.E.L. = Système d’Échange Local ou Système d'Entraide local

S.E.L.T = Système d’Échange Local Temps - Ce type de SEL n'utilise pas de valeur attribuée à l'heure

SEListe = Adhérent d'un SEL

SEListe Internaute = SEListe communiquant par Internet

Unité d'échange = Mesure de valeur en minutes/temps utilisé dans les SEL.

Unité TEMPS = Valeur calculée en temps =
- 1 minute / temps = égal - 1 unité
- 1 heure / temps pour un échange = 60 minutes /temps = 60 unités.

Valeur d’échange = Nombres d’unités estimées pour l’échange.

==Bibliographie==
* ''Le guide des SEL et du J.E.U'', Collectif SEL Terre, Éd. JMG, 2004 ISBN 2915164169
*''LES S.E.L., pour un vrai débat ; Monnaie lien social,travail, citoyenneté'' Denis Bayon, Éd. Yves Michel 1999 ISBN 291349202
*''LE S.E.L., Mode d'emploi, dernière version'' ed. Selidaire 2009 à télécharger ou à commander. [http://www.selidaire.org/spip/spip.php?rubrique81]

==Voir aussi==

===Liens internes===
* [[Partage, échange, troc, don]]
* [[Réseau d'échange réciproque de savoirs]] (RERS)
* [[JEU]]
* [[Économie alternative]]
* [http://www.giveet.org/ '''Giveet''' site gratuit de don des particuliers et entreprises]

===Liens externes===
* [http://www.selidaire.org SELIDAIRE] est une association d'information des Systèmes d'Echanges.

; Systèmes de Gestion Internet de SEL :
* [http://lesel.be Système de Gestion Internet de SEL] Système de Gestion Internet de SEL totalement gratuit et citoyen.
* [http://selt.be Plateforme de test] Plateforme de test pour système d'échange local.
* [http://communityforge.net] CommunityForge.net] fourni gratuitement des outils de gestion online à plus que 400 SEL et Banques du Temps.
* [https://www.easyswap.org/fr Easyswap.org] Système de SEL virtuel utilisant une monnaie complémentaire (pas de troc) pour l'échange de biens et de services.
; Forums de SEL Francophones:
* [http://intersel.be Forum InterSEL francophone] Forum InterSEL francophone.

{{Portail Vivre ensemble}}

{{Wikipedia|Système_d'échange_local}}

[[Catégorie:Économie]]
[[Catégorie:Association]]
[[Catégorie:Donner]]
[[Catégorie:Vivre ensemble]]

Liste des SEL

2020-05-24T06:28:12Z

Mica : maj lien

Voici une liste des SELs ([[Système d'échange local]]) classé par Pays / Région

==SEL en France==
* [https://selidaire.org/groupes-sel Liste des SEL de France]
* [http://annuairedessel.org/ Annuaire et cartographie des SEL en France]
* [http://potesensel.wifeo.com Potes en SEL] SEL à Amiens
* [http://www.sel-selistes-internautes.fr/ SEL des SEListes Internautes] SEL National par Internet – Site pour l’information sur la pratique des échanges SEL et aide à la création des SEL Locaux.
* [http://www.rijsel.org SEL "Rijsel"] Système d'échange local à Lille et ses environs.
* SEL à Montpellier : [https://sites.google.com/site/selrizmontpellier/ SELriz]
* [http://universel11.lescigales.org/blog/ SEL du Narbonnais : Unis Vers SEL] Système d'échange local de Narbonne et ses environs.
* SEL en Seine-Saint-Denis : [http://www.dionyssel.net DionysSEL]
* [http://sel67.net/ SEL de Strasbourg]
* [http://www.seldemars.org SEL de MARS], [http://www.reel.marsnet.org/ REEL] 2 sels à Marseille

* [http://lestisseursdoz.fr Lezennes - LesTisseursDoz] LesTisseursDoz - SEL dans la région de Lezennes - Lille - France
* [http://seldupiemont.fr Oloron-Sainte-Marie - SELduPiémont] SELduPiémont - SEL dans la région de Oloron-Sainte-Marie - France
* [http://seldepau64.fr Pau - SELdePAU64] SELdePAU - SEL dans la région de Pau - France
* [http://seldelocean.fr Soustons - SELdeLocean] SELdeLocean - SEL dans le département des Landes - France

* [http://montselrouge.org/ MontSELrouge] - SEL à Montrouge

==SEL en Suisse==
* [http://revesuro.matslats.net/liens Liste des sels suisse] Actualisé avril 2011
* [http://revesuro.tk ReVESuRo] Suisse Romande
* [http://www.seldulac.ch/index.php Seldulac.ch] Genève
* [http://www.sel-lausanne.net/ Sel-lausanne.net] Lausanne
* [http://seldesrives.ch/ Seldesrives.ch] Neuchâtel
* [http://www.selglanois.ch/ Selglanois.ch] Région de la Glâne

==SEL en Belgique :==
* [http://selbonheur.genial.be/page.php] Système d'échange local sur Beauvechain et Grez-Doiceau.
* [http://selouverture.be SELouverture - SEL dans les 19 communes de Bruxelles et limitrophes] Système d'échange local dans la région bruxelloise.
* [http://brusel.be BruSEL - SEL dans les 19 communes de Bruxelles et limitrophes] Système d'échange local dans la région bruxelloise.

* Anderlecht [http://selanderlecht.be SELAnderlecht - SEL sur Anderlecht - Bruxelles] Système d'entraide local sur Anderlecht.
* Ans [http://selansois.be SELAnsois - SEL dans la région de Ans - Liège] Système d'entraide local dans la région de Ans.
* Arlon [http://selarel.be SELArel - SEL dans la région de Arlon] Système d'entraide local sur Arlon.
* Beaumont [http://beausel.be BeauSEL - SEL dans la région de Beaumont - Hainaut] Système d'entraide local dans la région de Beaumont.
* Hennuyères [http://romansel.be RomanSEL - SEL dans la région de Hennuyères] Système d'entraide local sur Hennuyères.
* Saint-Gilles [http://selofan.be SELofan - SEL à Saint-Gilles - Bruxelles] Système d'entraide local sur Saint-Gilles.
* Ittre [http://selittre.be SELIttre - SEL dans la région de Ittre] Système d'entraide local sur Ittre.
* Auderghem [http://selauderghem.be SELAuderghem - SEL à Auderghem - Bruxelles] Système d'entraide local sur Auderghem.
* Charleroi [http://lecarousel.be LeCarouSEL - SEL dans la région de Charleroi] Système d'entraide local sur Charleroi.
* Woluwe-Saint-Pierre [http://selunivers.be SELUnivers - SEL à Woluwe-Saint-Pierre - Bruxelles] Système d'entraide local sur Woluwe-Saint-Pierre.
* Le Roeulx [http://fisel.be FiSEL - SEL dans la région de Le Roeulx] Système d'entraide local sur Le Roeulx.
* Linkebeek [http://sel-services.be SELServices - SEL à Linkebeek - Bruxelles] Système d'entraide local sur Linkebeek .
* Mons[http://monssel.be MonsSEL - SEL dans la région de Mons] Système d'entraide local sur Mons.
* Schaerbeek [http://selavie.be SELAvie - SEL à Schaerbeek - Bruxelles] Système d'entraide local sur Schaerbeek.
* Soignies [http://soigniessel.be SoigniesSEL - SEL dans la région de Soignies] Système d'entraide local sur Soignies.
* Tournai [http://larawete.be LaRawete - SEL dans la région de Tournai] Système d'entraide local sur Tournai.
* Evere [http://sel-evere.be SELEvere - SEL à Evere - Bruxelles] Système d'entraide local sur Evere.
* Comblain-au-Pont [http://selcomblain.be SELComblain - SEL dans la région de Comblain-au-Pont] Système d'entraide local sur Comblain-au-Pont.
* Jette [http://jettesel.be JetteSEL - SEL à Jette - Bruxelles] Système d'entraide local sur Jette.
* Dour [http://solidarsel.be SolidarSEL - SEL dans la région de Dour - Hainaut] Système d'entraide local dans la région de Dour.
* Florennes [http://flo-re-sel.be FloReSEL - SEL dans la région de Florennes - Namur] Système d'entraide local dans la région de Florennes.
* Ellezelles [http://lzel.be SEL Lzel - dans la région de Ellezelles - Hainaut] Système d'entraide local dans la région de Ellezelles.
* Lens [http://arcensel.be ArcenSEL - SEL dans la région de Lens - Hainaut] Système d'entraide local dans la région de Lens.
* Froidchapelle [http://selrenfor.be SELRenfor - SEL dans la région de Froidchapelle - Hainaut] Système d'entraide local dans la région de Froidchapelle.
* Rebecq [http://grainedesel.be GraindeSEL - SEL dans la région de Rebecq - Brabant wallon] Système d'entraide local dans la région de Rebecq.
* Liège [http://sellaveu.be SELLaveu - SEL dans la région de Liège - Liège] Système d'entraide local dans la région de Liège.
* Gerpinnes [http://gerpinnesel.be GerpinneSEL - SEL dans la région de Gerpinnes - Hainaut] Système d'entraide local dans la région de Gerpinnes.
* La Louvière [http://selalouviere.be SELaLouviere - SEL dans la région de La Louvière - Hainaut] Système d'entraide local dans la région de La Louvière.
* Feluy [http://selneffe.be SELNeffe - SEL dans la région de Feluy - Hainaut] Système d'entraide local dans la région de Feluy.
* Estaimpuis [http://estaimpsel.be EstaimpSEL - SEL dans la région de Estaimpuis - Hainaut] Système d'échange local dans la région de Estaimpuis.
* Ixelles [http://selixelles.be SELIxelles - SEL dans la commune d'Ixelles - Bruxelles] Système d'entraide local dans la commune d'Ixelles.
* Walcourt [http://selawatts.be SELaWatts - SEL dans la région de Walcourt - Hainaut] Système d'entraide local dans la région de Walcourt.
* Mouscron [http://mouscronsel.be MouscronSEL - SEL dans la région de Mouscron - Hainaut] Système d'entraide local dans la région de Mouscron.
* Forest [http://forestdesel.be ForestdeSEL - SEL dans la commune de Forest - Bruxelles] Système d'entraide local dans la commune de Forest.
* Colfontaine [http://borisel.be BoriSEL - SEL dans la région de Colfontaine - Hainaut] Système d'entraide local dans la région de Colfontaine.
* Etterbeek [http://leruissel.be LeruisSEL - SEL dans la commune de Etterbeek - Bruxelles] Système d'entraide local dans la commune de Etterbeek.
* Grivegnée [http://sifacila.be Sifacila - SEL dans la région de Grivegnée - Liège] Système d'entraide local dans la région de Grivegnée.
* Linkebeek [http://seltitude.be SELTitude - SEL dans la commune de Linkebeek - Bruxelles] Système d'entraide local dans la commune de Linkebeek.
* Bouge [http://selbouge.be SELBouge - SEL dans la région de Namur] Système d'entraide local sur Bouge.
* Neupré [http://selneupre.be SELNeupré - SEL dans la région de Liège] Système d'entraide local sur Neupré.
* Bornival [http://seldebornival.be SELdeBornival - SEL dans la région de Brabant Wallon] Système d'entraide local sur Bornival.
* Braine le Château [http://selentraide.be SELEntraide - SEL dans la région de Brabant Wallon] Système d'entraide local sur Braine le Château.
* Beyne-Heusey [http://beyneensel.be BeyneenSEL - SEL dans la région de Liège] Système d'entraide local sur Beyne-Heusey.

* [http://selhuy.net SEL sur Huy et environs - Liège] Système d'échange local sur Huy en environ.
* [http://justesel-mettet.be JusteSEL - SEL dans la région de Mettet - Namur] Système d'échange local dans la région de Mettet.

==SEL au Canada :==
* [http://www.selpassetemps.org SEL "Le Passe-temps"] Système d'échange local en Montérégie, au Québec, qui couvre la région de Beloeil, Mont-Saint-Hilaire et les environs.

==Voir aussi==

===Liens internes===
* [[Partage, échange, troc, don]]
* [[Réseau d'échange réciproque de savoirs]] (RERS)
* [[JEU]]
* [[Économie alternative]]

{{Portail Vivre ensemble}}

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Portail:Apprendre/Image du mois

2015-06-19T12:50:36Z

Mica :

[[Image:École1.jpg|250px|center|Les écoles alternatives]]
Les [[École alternative|écoles alternatives]] ont une perspective de démocratisation du système scolaire, de respect des différences individuelles et collectives et optent pour une plus grande participation des parents à la gestion des institutions scolaires.

<noinclude>
[[Catégorie:Portail:Apprendre|Image du mois]]
[[Catégorie:Sélection d'images|A]]
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Alternative pour mieux apprendre

2007-06-16T19:48:59Z

Mica : spam

{{Ebauche}}
{{Apprendre}}

Cet article présente des approches, méthodes, techniques qui peuvent aider quand apprendre est devenu difficile.

== Les approches classiques ==

=== L'orthophonie ===

=== La psychomotricité ===

=== La psychologie ===

== Les approches alternatives ==

=== L'ostéopathie crânienne ===
L'ostéophatie dite "crânienne" est une découverte de W.G. SUTHERLAND, un ostéopathe américain. Elle part du principe que les os du crâne sont mobiles et que leurs mouvements sont essentiels pour la bonne santé. Des tensions au crâne vont affecter le SNC (Système Nerveux Central) et freiner notre capacité à apprendre. De telles tensions peuvent êtres comparées à une épine dans le pied pour marcher.

L'ostéopathie crânienne pourrait être considérée comme la première démarche alternative à effectuer quand un apprenant (enfant comme adulte) rencontre des difficultés d'apprentissage. On s'assure en premier lieu de l'absences de tensions.

Ces tensions sont souvents dûes à un accouchement difficile. Voir [[Préparation à la naissance]].

=== L'Éducation Kinesthésique ===
L'éducation Kinesthésique est une approche qui se propose de ''stimuler les compétences'' par des activités:
*mouvements de Brain Gym® pour améliorer l’apprentissage (enfants à l’école, travail au bureau...)
*artistiques (crayonnage en miroir, dessin, jeux de rôle)
*éveil et expression corporelle (danse, musique, coordination, motricité)
*visuelles (mouvements de Gym Visuelle très efficaces devant l’ordinateur et pour conserver une vision saine)
*développement personnel
*réintégration des réflexes archaïques et posturaux
*gestion du stress et des tensions

L’Éducation Kinesthésique s’appuie sur des travaux entrepris depuis des décennies sous la direction de Paul Dennison, docteur en sciences de l’éducation, et de sa femme Gail (danseuse et artiste). Ces influences sont nombreuses:
*danse, gymnastique douce, technique Alexander, Yoga...
*shiatsu, énergétique chinoise
*technique cranio-sacrée
*Touch For Health
*pédagogie (M. Montessori, A. Gesell...)
*l’intégration sensorielle de J. Ayres
*la théorie des intelligences multiples de H. Gardner
*l’optométrie comportementale (visiologie) et la méthode Bates
*travail sur les réflexes primitifs

L’Éducation Kinesthésique est une approche éducative théorique et pratique qui se propose d’aider chacun à explorer sa manière d’apprendre et à se développer. Elle se focalise sur le potentiel de la personne en utilisant le mouvement (kinesthésie).

''Éducation:'' mise en oeuvre des moyens propres à assurer la formation et le développement d’un être humain (Petit Robert 1979).

''Kinesthésique:'' qui se rapporte à la kinesthésie (le sens du mouvement): sensation interne du mouvement des parties du corps assurées par le sens musculaire (sensibilité profonde des muscles - proprioception), par la vision et par l’oreille interne (équilibre, labyrinthe).

L’Éducation Kinesthésique est donc une approche éducative qui utilise des mouvements et des activités motrices et artistiques pour développer notre potentiel.

[[http://braingym.org/ Site officiel américain]] [[http://braingymfrance.org/ Site officiel français]]

=== La Gestion Mentale d'Antoine de La Garanderie ===
[[http://fr.wikipedia.org/wiki/Gestion_mentale Voir l'article sur Wikipedia]]

=== La méthode Vittoz ===

[http://fr.wikipedia.org/wiki/Roger_Vittoz Voir l'article sur Wikipédia]

En attendant, quelques liens: 
* [http://www.vittoz.org/ Un premier site]
* [http://perso.wanadoo.fr/methode.vittoz/index.htm Un autre site]

=== La méthode Tomatis ===
[http://www.tomatis-group.com/ Le site officiel]

=== La méthode Feldenkrais ===
[http://www.feldenkrais-france.org/ Le site officiel]

{{Portail Apprendre}}

Autonomie

2007-06-16T19:46:33Z

Mica : Undo revision 42748 by Special:Contributions/86.67.61.170 (User talk:86.67.61.170)

{{Apprendre}}
{{Penser}}
{{Ébauche}}
L''''autonomie''' peut-être à la fois un projet d'[[éducation]], un critère [[social]], une [[philosophie]], un choix de vie, un [[but]] vers lequel tendre, ou tout cela à la fois.

Autonomie ne signifie pas refus de la [[solidarité]], mais refus de la [[soumission]] hiérachique.
==Description==
==Histoire==
==Voir aussi==
* [[autonomadie]]
* [[anarchisme]]

==Liens externes==

[[catégorie:Éducation]]
{{Portail Apprendre}}

Éducation

2007-06-16T19:45:58Z

Mica : Undo revision 42744 by Special:Contributions/86.67.61.170 (User talk:86.67.61.170)

{{Apprendre}}
== Introduction ==

Nous allons essayer ici de présenter les différentes méthodes/techniques d'éducation.

Il est aussi important de savoir qu'en France et dans plusieurs pays dans le monde l'instruction des enfants peut se faire hors les murs de l'école et notamment par leurs parents ou tout autre personne qu'ils auront désignés. Voir le Code de l'Education Article L131-1 à 11.

== Notions de base ==

=== La notion de développement ===
La psychologie de développement (ou psychologie génétique) a pour objet le devenir psychique. Elle tend à objectiver une histoire de l'individu (ontogenèse) ou plus largement de l'espèce (phylogenèse). Elle appréhende les changements quantitatifs et qualitatifs d'un psychisme individuel supporté par un organisme qui est lui-même en voie de transformation.

=== Les rapports entre psychologie de l'enfant et psychologie génétique ===

==== L'équivoque du terme génétique ====
Le terme n'a pas le même sens qu'en biologie.
Psychologie de l'enfant et psychologie génétique sont étroitement liées. Les principaux chercheurs en psychologie de l'enfant (Gesell, Wallon, Piaget), ont aussi été des pionniers de la psychologie génétique. La publication de Darwin (1871) a beaucoup contribué à faire prévaloir un mode de compréhension génétique des phénomènes.

==== Psychologie de l'enfant (de l'adolescent) et psychologie génétique diffèrent par leur objectif ====
Le psychologue de l'enfant s'intéresse à l'enfant pour lui-même tandis que la perspective génétique proprement dite consiste à passer par le détour de l'enfance pour mieux comprendre l'adulte, à chercher l'explication du psychisme achevé dans l'analyse des étapes et des lois de sa construction. Pour le psychologue généticien, l'étude de l'enfance n'est pas une fin en soi, mais un moyen d'analyse.

==== Psychologie de l'enfant (et de l'adolescent) et psychologie génétique diffèrent aussi par l'étendue du champ exploré ====
La psychologie génétique fait sien le domaine des faits de la psychologie de l'enfant et de l'adolescent, mais elle s'appuie aussi sur d'autres domaines de faits, procédant à des comparaisons entre eux et avec le premier.

=== La notion de stade en psychologie du développement ===
Rousseau, considéré comme précurseur dans la définition des stades en psychologie de l'enfant, distinguait déjà quatre étapes de la naissance à l'adolescence, chacun exigeant une éducation particulière.

==== Les présupposés de tout découpage en stades ====
L'existence des stades est basée sur l'observation du comportement de l'enfant et sur la constatation des changements qui s'y produisent. Wallon a souligné avec force cette base empirique de la notion de stade dans son article sur la psychologie génétique.

On ne peut parler des stades que là où la variation se présente comme qualitative et discontinue. On distingue : des périodes formant palier, des stades proprement dits et des périodes charnières, de crise, de déséquilibre, par exemple, la crise des 3 ans et la crise d'adolescence.

=== Les raisons de s'intéresser à l'évolution psychique de l'enfant ===

L'étude de l'enfant constitue par le biais de la psychologie génétique, un moyen d'analyse précieux pour fonder une psychologie générale.

La connaissance de l'enfant est la meilleure garantie d'une pratique pédagogique efficace et permettant à l'enfant de grandir harmonieusement.

L'idée de remonter à l'origine infantile des névroses pour les traiter en est également une raison.

Cependant la relation éducative avec un enfant comporte toujours cette part d'imprévisible.

Danset « Il est vrai en tout cas que si les psychologues du développement exerçaient le métier de parents avec plus d'éclats que les autres, il y a longtemps que ça se saurait ! »

=== Le XVIIIème siècle ===
Il revient aux penseurs de ce siècle d'avoir opéré le tournant décisif vers la prise en compte d'une enfance reconnue dans la spécificité de ses étapes. Deux hommes ont joué un grand rôle : Rousseau (1712-1778) et Condillac (1714-1780).

Pour Condillac les facteurs affectifs et organiques ont une grande importance dans le développement, une bonne pédagogie doit reposer sur la connaissance exacte de l'enfance et l'éducation doit être active et faire appel à la spontanéité de l'enfant. Rousseau se place également dans une perspective génétique d'acquisition progressive par l'être humain de ses fonctions et capacités mentales grâce à l'éducation.

De toutes les facultés de l'homme, la raison qui n'est pour ainsi dire qu'un composé de toutes les autres est celle qui se développe le plus difficilement et le plus tardivement, il ne faut donc pas s'en servir pour développer les premières. Ce serait commencer par la fin que d'élever un enfant par la raison.

Sous la plume de Rousseau naît une théorie élémentaire des stades, et on peut même considérer Rousseau comme un précurseur dans la psychologie de l'adolescence.

=== Le XIXème siècle ===
C'est ce siècle qui donne l'impulsion pour que l'enfant devienne un véritable objet d'études. Des médecins observent des enfants, méthode d'observation qu'utiliseront aussi Wallon et Piaget. On voit des tentatives de mise au point de pédagogie adaptée aux enfants arriérés. La psychologie de l'enfant devient une véritable science.

En France, l'école devient obligatoire en 1882. Cette généralisation de la scolarité en Europe et aux USA. a suscité toute une série d'interrogation et de réponses requises par une pratique pédagogique de masse, car il s'agissait de proposer des méthodes éducatives qui ne soient plus efficaces auprès des seules élites.

Ainsi, dès le tout début du XXème, les bases d'une psychologie du développement sont en place avec déjà un début de diversification à la fois théorique et méthodologique.

== Les stades de développement ==

=== Psychologie ===
En psychologie, on appelle «stade» une étape particulière dans la chronologie du développement du sujet entre l'état de bébé et d'adolescence. Chaque étape de ce développement est fondée sur l'existence d'une discontinuité, changements de rythme ou changements qualitatifs observés dans l'évolution tout à la fois somatique, physiologique et comportementale de l'enfant.

==== Jean Piaget ====
Le psychologue suisse Jean Piaget, appelle ces stades des «étapes», qui se succèdent selon un déroulement strict. Cette observation appelle certaines remarques.

Selon Piaget,
# l'ordre de succession de ces étapes doit être constant, mais la chronologie de leur déroulement peut varier;
# un stade est caractérisé par une structure d'ensemble;
# les structures qui se sont constituées durant une étape deviennent partie intégrante de l'étape suivante;
# tout stade est caractérisé par un temps de préparation et un temps d'achèvement. La préparation de certaines acquisitions peut se poursuivre d'une étape à l'autre, et il peut y avoir des chevauchements. Piaget a remanié à maintes reprises son système. Ses travaux de psychologie génétique et d'épistémologie visent à répondre à la question fondamentale de la construction des connaissances. A travers les différentes recherches qu'il a menées en étudiant la logique de l'enfant, il a pu mettre en évidence d'une part que celle-ci se construit progressivement, en suivant ses propres lois, et d'autre part, qu'elle évolue tout le long de la vie en passant par différentes étapes caractéristiques avant d'atteindre le niveau de l'adulte. La contribution essentielle de Piaget à la connaissance a été de montrer que l'enfant a des modes de pensée spécifiques qui le distinguent entièrement de l'adulte.

En 1955, il adopte un système qui apparaît comme le mieux articulé. Il comprend trois périodes principales:

* '''''de la naissance à l'apparition du langage''''' (entre 0 et 24 mois), c'est la période de l'intelligence sensori-motrice, qui se divise en 6 stades :
- stade 1, de 0 à 1 mois, stade des exercices réflexes

- stade 2, de 1 à 4 mois et demi, développement des premières habitudes

- stade 3, de 4 mois et demi à 8-9 mois, apparition de la coordination entre préhension et vision, manipulation des objets, coordination de l'espace

- stade 4, de 8-9 mois à 11-12 mois, coordination, utilisation de moyens pour atteindre un but nouveau, début de la recherche de l'objet caché

- stade 5, de 11-12 mois à 18 mois, différenciation des schémas d'action, l'objet disparu est recherché, les déplacements s'organisent

- stade 6, de 18 à 24 mois, stade qui constitue une transition entre la période sensori-motrice et la suivante avec début d'intériorisation et combinaison mentale, invention et représentation);

* '''''la deuxième période dite de «préparation et de mise en place des opérations concrètes'''''», s'étend de 2 à 11-12 ans; le sujet devient capable d'organiser une classification hiérarchique en définissant au préalable les critères qui vont lui permettre de regrouper les objets.

* '''''la troisième période est celle des «opérations formelles»''''' et s'étend de 11 à 16 ans et se divise en deux temps:
- la genèse des opérations formelles

- la capacité d'effectuer des opérations formelles.

Elle se définit par l'emploi d'une méthode hypothético-déductive. Elle marque un progrès au plan de la conceptualisation et de l'abstraction par rapport à la pensée opératoire concrète. Cette capacité de raisonner sur de simples hypothèses ou propositions permet de se dispenser du recours du support des objets concrets et de leur manipulation.

==== Henri Wallon ====
Il propose un système dans lequel coexistent des stades de développement psychomoteur et des stades de développement de la personnalité. Pour lui, le développement est discontinu, parsemé de crises de mutations, et marqué par des conflits. Intrications et chevauchements des différents stades sont nombreux. Chaque stade est caractérisé par une activité prépondérante et le passage de l'un à l'autre peut être ponctué de crises. Chaque stade en lui-même est à la fois «un moment de l'évolution mentale et un type de comportement».

Selon Wallon, il existe six stades:
# le stade d'impulsivité motrice (de 0 à 3 mois), avec activité pré consciente ou impulsions;
# le stade émotionnel (de 3 à 12 mois),expressions sentimentales;
# le stade sensori-moteur et projectif (de 1 à 3 ans), avec découverte de l'environnement;
# le stade du personnalisme (de 3 à 6 ans), avec indépendance et enrichissement du moi; il institue une distance entre moi et autrui
# le stade catégoriel (de 6 à 11 ans), avec apparition du pouvoir d'autodiscipline mentale; orientation vers le monde extérieur, découverte de l'école, adaptation au milieu
# le stade de la puberté et de l'adolescence (de 11 à 16 ans), période charnière entre enfance et vie adulte, apparition des caractères sexuels secondaires, activation des besoins érotiques.

=== Psychanalyse (Freud) ===
Lorsqu'on parle de stades en psychanalyse, on désigne généralement les stades de l'évolution libidinale de l'enfant. Le stade tel que l'entend la psychanalyse constitue une étape du développement de l'enfant caractérisée par une organisation plus ou moins marquée de la libido sous le primat d'une zone érogène et par la prédominance d'un mode particulier de relation d'objet.

''Relation d'objet'' : c'est "le mode de relation du sujet avec son monde".
L'idée principale est que le sujet peut vivre plusieurs relations, sous plusieurs modes avec un objet faisant parti de son univers interne.

Avant même que Freud ait réussi à dégager la notion d'organisation de la libido, son souci constant était de différencier les «âges de la vie», les «époques» et les «périodes» du développement. Il eut bientôt l'idée de relier la succession de ces périodes à la notion de «zones érogènes» ou «zones sexuelles» et la relation qui existe, avec l'idée d'abandon d'une zone pour une autre.

'''La stade oral:''' : le plaisir sexuel est essentiellement lié à l'excitation de la cavité buccale et des lèvres par l'alimentation.

'''La stade anal:''' : (approximativement entre 2 et 4 ans) caractérisé par une organisation de la libido sous le primat de la zone érogène anale. Ce stade constitue le point d'ancrage du sadomasochisme.

'''Le stade phallique:''' : à ce stade, l'enfant, garçon ou fille, ne connaît qu'un seul organe génital: le pénis, et l'opposition des sexes ne se traduit à ce moment que par l'opposition au terme de «phallique» ou «châtré». Le stade phallique constitue un moment culminant pour l'enfant et correspondant au déclin du complexe d'Oedipe, dans lequel le complexe de castration est prévalent.

'''La période de latence:''' (de 5-6 ans à 11-12 ans) on aurait à faire à une sorte de long intermède, d'accalmie entre les deux grandes poussées sexuelles de l'enfance. L'homme est la seule espèce où le développement sexuel se fait en deux poussées successives. Ce serait une prédisposition aux névroses.

'''La puberté:''' chez l'être humain, la puberté, ensemble de transformations réalisant le passage à l'age adulte se caractérise comme l'âge de la deuxième grande poussée de la sexualité, pendant lequel l'énergie de la libido se trouve enfin mise au service (au moins partiellement) de la fonction biologique de reproduction.

== Les grands courants des pédagogies différentes ==
* [[Méthode Freinet]]
* [[Méthode Montessori]]
* [[Méthode Oury]]
* [[Méthode Steiner-Waldorf]]
* [[Méthode Cousinet-Education Nouvelle]]
* [[Méthode Holt]]
* [[Méthode Neill]]
* [[Méthode Antoine de la Garanderie]]
* Les [[école autogérée|écoles autogérées]]
* Les [[école publique expérimentales|écoles publiques expérimentales]]
* Autres [[école alternative|écoles alternatives]]

== Voir aussi ==
* [[Activités d'éveil]]
* [[Jeux coopératifs]]

== Webographie ==
* http://www.educationrevolution.org/ Site web de l'AERO: The Alternative Education Resource Organisation.
* http://perso.wanadoo.fr/jeux.de.traverse/ Apprendre à gagner ensemble avec les jeux coopératifs.
* [http://www.lesenfantsdabord.org/ Les enfants d'abord] association nationale pour la liberté d'instruction. "L'école n'est pas obligatoire, l'instruction à la maison est légale"
* http://www.defimath.ca Méthode d'apprentissage des mathématiques gratuite envoyée régulièrement par e-mail.

== Bibliographie ==
* "Libres enfants de Summerhill", par A.S Neill. ISBN 2707103349
* "Elever son enfant autrement", Catherine Dumonteil-Kremer, Ed Laplage, ISBN 2842211014
* [http://membres.lycos.fr/possible/ Un guide "pas comme les autres". Tout sur les "écoles différentes" & toutes les écoles différentes.] ISBN 2-906808-12-1

[[Catégorie:Éducation]]

Activité d'éveil

2007-06-16T19:45:16Z

Mica : Undo revision 42747 by Special:Contributions/86.67.61.170 (User talk:86.67.61.170)

{{Apprendre}}
Les '''activités permettant l'éveil''', désignent ce qui peut être aussi appelé les ''lumières'', l'''éclaircissement'', la ''compréhension'' ou la ''conscience''. Seront donc traités dans cet article les activités d''''éveil des sens''' (généralement pratiqués sur de jeunes enfants); les activités d''''éveil de la conscience'''...

== Définitions ==
=== Définition Kantienne de l'éveil ===
En français le terme ''éveil'' (Aufklärung) tel qu'il est utilisé par Kant est traduit par ''Lumière''

Dans son célèbre essai de 1784, ''Qu'est-ce que les Lumières ?'', Emmanuel Kant les définit ainsi : 
« Les Lumières, c'est la sortie de l'Homme hors de l'état de tutelle dont il est lui-même responsable. L'état de tutelle est l'incapacité de se servir de son entendement sans la conduite d'un autre. On est soi-même responsable de cet état de tutelle quand la cause tient non pas à une insuffisance de l'entendement mais à une insuffisance de la résolution et du courage de s'en servir sans la conduite d'un autre. Sapere aude! Aie le courage de te servir de ton propre entendement! Voilà la devise des Lumières. »

On peut y voir une attitude de confiance dans la ''raison'' et à l'éducation qui amèneront l'humanité à son progrès mais aussi de méfiance vis à vis de la ''tradition''.

=== Spiritualité et éveil ===
L''''éveil''', en tant que concept lié au bouddhiste Bodhi, et également en tant que l'idée judaïque et chrétienne de la connaissance spirituelle, est la pierre angulaire des religions modernes et des raisonnements spirituels. Le terme « éveil » est souvent utilisé comme idée séculaire associée à un « éveil » localisé et spécifique à une religion, et s'efforce également de relier le traditionnel fossé séparant les religions, les croyances religieuses et les sciences psychologiques.

L'''âge de raison'' est une référence proverbiale au moment où les gens mûrissent, généralement autour des 18 ans, lorsque les illusions de l'enfance les quittent et qu'elles laissent une meilleures consciences et compréhension de leurs rôles et responsabilités dans le monde. C'est analogue au concept chrétien de la nouvelle naissance et ceci constitue un rapprochement direct entre l'enseignement du Christ, Jésus, et du bouddha.

== Techniques d'éveil ==

===L'Eveil des bébés===
Dès sa naissance, un bébé en bonne santé cherchera naturellement à s'éveiller, à apprendre. Ses parents, ou autres adultes et enfants plus âgés, peuvent l'aider à s'éveiller plus rapidement et plus efficacement.
Il suffit pour cela de s'occuper de lui lorsqu'il est réveillé. Lui parler, le changer, le masser, le baigner... Les activités les plus banales sont pour lui source de beaucoup d'apprentissage.

Il ne faut surtout pas réveiller vous-même votre enfant pour jouer avec lui. Le sommeil est très précieux pour un bébé, c'est le moment où il assimile ce qu'il a appris durant sa période d'éveil. Le réveiller pour le stimuler encore plus serait donc contre-productif. Plus un bébé dort, plus il retient ce qu'il a appris. Attendez qu'il se soit bien réveillé de lui-même.

==== L'éveil corporel ====
Le toucher est le premier sens des tout-petits, il se développe déjà dans le ventre de sa mère. Un bébé doit prendre conscience de son corps avant de savoir le maîtriser. La découverte de son corps est donc son premier but, avant même la parole. Le massage l'aide à découvrir ses limites et ses membres.

Utilisez des huiles spéciales pour bébé, de l'huile d'olive ou de pépins de raisins. N'utilisez pas d'huile d'amande douce, elle est souvent considérée comme allergisante.
Commencez par ses extrémités, mains et pieds pour lui faire prendre conscience de ses limites.
Rapidement, il apprendra à maîtriser ses gestes
Si jamais votre bébé pleure, n'insistez pas, et revenez plus tard. Il finira par apprécier ce contact, et les massages pourront durer de plus en plus longtemps.

Sans aller aussi loin, le simple fait de porter votre enfant dans un écharpe, un porte-bébé ou même dans les bras lui permet de prendre conscience de son corps. De même la pratique du peau-à-peau est extrêmement bénéfique et permet souvent de calmer le bébé.

====L'éveil visuel====
La vue d'un nouveau-né est très restreinte. A la naissance, il voit net à 20-30cm et ne sait pas faire le point. Cela lui permet d'apprendre à reconnaître sa mère lorsqu'il tête au sein. Si le bébé n'est pas allaité, il peut quand même établir ce contact lorsqu'il boit son biberon, la tête dans le creux du coude de sa mère, il est à la même distance qu'au sein.

L'éveil visuel est le premier à se faire après l'accouchement, les autres s'étant développés dès la grossesse. Il remplace rapidement le toucher et l'odorat pour la reconnaissance de sa mère. Cet éveil débute dès les premières minutes de la vie, lorsque posé sur le ventre de sa mère il la recherche intensément du regard.

Rapidement, il apprend à suivre du regard. Les lumières vives le fascineront, ne vous étonnez pas qu'il les fixe directement. L'usage d'abat jour est fortement recommandé pour ne pas abîmer si prématurément sa vue.
L'usage d'un mobile ou d'un portique, et cela dès le premier mois, lui permet de se distraire souvent pendant des heures. Un nouveau-né n'a pas besoin de plus pour s'éveiller.

====L'éveil olfactif et gustatif====
Le goût et l'odorat sont des sens liés. Ils se développent dès la grossesse, le liquide amiotique changeant de goût selon l'alimentation de la mère. On ne lave plus un bébé le jour de sa naissance afin qu'il conserve sur lui l'odeur et le goût de sa mère auquel il est habitué et ne soit pas totalement perdu. C'est aussi à l'odeur qu'il va trouver le sein de sa mère à la naissance.

Si le bébé est allaité, l'éveil gustatif continue en permanence puisque le goût du lait maternel change en fonction de l'alimentation de la mère. Si le bébé boit du lait maternisé, hélas, cet éveil est retardé, puisque le lait industriel a toujours le même goût et qu'il ne faut pas diversifier l'alimentation d'un bébé avant ses 6mois.

Ce déficit peut être compensé par un éveil olfactif qui se fait naturellement. Eviter d'utiliser des odeurs très fortes des produits parfumés qui pourraient l'incommoder, les odeurs légères et naturelles des choses qui l'entourent lui suffisent pour s'éveiller (lessive, odeur des personnes, de l'environnement...)

====L'éveil sonore====
Un bébé reconnait rapidement la voix de sa mère, même si elle est différente de celle qu'il entendait dans son ventre. Il reconnait également des chansons ou des textes entendus régulièrement pendant la grossesse. C'est donc un sens déjà très développé à la naissance.
Il suffit de continuer à lui parler normalement, à lui chanter des chansons pour qu'il continue son éveil. Il est inutile de lui éviter les bruits forts lorsqu'il dort, ce n'est pas lui rendre service, son sommeil n'en sera à l'avenir que plus léger. De plus, la grossesse est une période où le silence n'existe pas, il nait donc en ne sachant pas ce que c'est. Le silence est donc angoissant, et mauvais pour son éveil. Continuez donc à vivre autour de lui, même pendant son sommeil, ainsi il saura reconnaître les bruits familiers et n'en aura pas peur.

====Déficit d'un sens====
Si un sens manque au bébé, son éveil peut en être perturbé. Il faut dans ce cas compenser avec les autres sens, qu'il développera naturellement plus.
Un enfant sourd compensera fortement avec la vue, un aveugle avec le toucher et l'ouie...
En tout cas, déficient ou non, il ne faut pas hésiter à câliner, jouer, parler avec votre enfant. Il n'en sera que plus éveillé et plus sûr de lui.

=== L'éveil social===
La société occidentale valorise les attitudes lisses et le contrôle de soi... au détriment du lien social. Insidieusement, nous sommes pris dans cette spirale par notre quotidien. Nous perdons notre capacité à réagir, interagir, rebondir avec ou en présence d'autrui. Ce qui est appelé ici "l'éveil social" est la capacité de l'individu à sortir de ses inhibitions et à recréer des liens "vrais" avec ses concitoyens. Cela passe par la capacité à émettre ses émotions, mais aussi percevoir et comprendre celles des autres ainsi que par la confiance, pierre fondatrice de toute société (notre société s'écroulera d'elle même quand nous n'aurons plus suffisamment confiance dans ce qu'elle nous dit et dans les produits qu'elle nous vend).

Pour accéder à cet éveil social parfois enfoui profondément chez l'individu, un apprentissage peut être nécessaire. On pourra s'essayer à des techniques intellectualisées telles que le yoga, la méditation, ou des techniques plus appliquées telles que l'art-thérapie ou encore le théâtre d'improvisation. Ce dernier présente la caractéstique d'être très puissant, en conduisant celui qui le pratique dans des situations totalement inhabituelles et en prise directe avec d'autres individus.

== Voir aussi ==
===Liens internes===
* L'[[hygiène de l'esprit]]
* La [[méditation]]
* Le [[yoga]]
* Le [[langage des signes]]

===Liens externes===
[http://www.impro.ch Sites sur l'improvisation théâtrale]

===Bibliographie===

{{Portail Apprendre}}

Pédagogie

2007-06-16T19:44:38Z

Mica : Undo revision 42742 by Special:Contributions/86.67.61.170 (User talk:86.67.61.170)

De manière très schématique, parler d'enseignement c'est parler de l'activité de celui qui enseigne. Parler d'apprentissage, c'est faire référence à l'activité de celui qui apprend. La notion de formation désigne un champ plus global où il est question de la relation entre celui qui enseigne et celui qui apprend ainsi que des apprentissages effectués. Dans le champ de la formation, ceux-ci concernent à la fois des savoirs, des savoir faire (voir compétence) et des savoir être (voir attitude). Le pédagogue Jean Houssaye, propose une schématisation souvent reprise dans le champ des sciences de l'éducation qu'il nomme le '''triangle pédagogique'''. Ce triangle, composé de trois pôles: A: L'élève ou l'apprenant, C: l'enseignant ou le formateur et B: le savoir, permet de dégager trois processus distincts selon les axes privilégiés. Lorsque l'axe BC est prédominant dans la situation pédagogique, on se situe dans le processus '''enseigner''', le professeur dialogue avec le savoir et l'élève/apprenant est renvoyé à ce que Jean Houssaye nomme la place du mort. Lorsque l'axe AC prédomine dans la situation, on se situe dans le processus '''former''', ici c'est le savoir qui est mis à la place du mort. Lorsque l'axe AB prédomine, on se situe dans processus '''apprendre''' et l'enseignant ou le formateur est renvoyé à la place du mort. Chaque processus lorsqu'il est exacerbé risque de voir le mort jouer au fou: chahut et autres formes de rébellion des élèves dans le processus enseigner, errances et séduction dans le processus former, solitude et abandon dans le processus apprendre. À partir de cette schématisation, on peut identifier différents modèles pédagogiques: le modèle classique ou magistral, le modèle des pédagogies actives ou pédagogies de l'expérience et le modèle de l'autoformation sous ses différentes formes.

==Liens externes==

* Site du groupe de recherche sur l'autoformation: [http://www.a-graf.org/]
* Vers une socio-pédagogie de l'autoformation, conférence de Goffre Dumazedier [http://www.oasis-tv.net/jsp/fiche_video.jsp?STNAV=&RUBNAV=&CODE=1064496722640&LANGUE=0]
* Les facteurs humains dans l'enseignement et la formation d'adultes [http://perso.orange.fr/jacques.nimier/]

[[Catégorie:Apprendre]]

École alternative

2007-06-16T19:43:35Z

Mica : Undo revision 42745 by Special:Contributions/86.67.61.170 (User talk:86.67.61.170)

{{Apprendre}}

Une '''école alternative''' est une école centrée sur le développement de l'ensemble des ressources personnelles de l'étudiant. Elle respecte son rythme et son style d'apprentissage.

==Description==
La gamme des expériences pédagogiques commence de l’enseignement précoce des langues au décloisonnement des matières en passant par l’apprentissage selon certaines méthodes de l’éducation nouvelle ([[Méthode Montessori|Montessori]], [[Méthode Freinet|Freinet]], pédagogie de projet...etc.).

Ces pratiques peuvent se rencontrer dans des [[école publique expérimentale|écoles publiques expérimentales]] dans une perspective de démocratisation du système scolaire, de respect des différences individuelles et collectives. Ces écoles optent pour une plus grande participation des parents à la gestion des institutions scolaires.

Dans le secteur des écoles non publiques, privées, très souvent installées à l’initiative de parents d’élèves, la pratique pédagogique reprend des éléments pédagogiques bien connus de l’ancienne et de la nouvelle éducation. Ceci donne une spécificité prononcée de l’école dans son contexte social.

Dans les deux cas, elles visent à créer un milieu de vie communautaire au sein duquel l’école et le milieu familial sont vécus en continuité, un milieu où les parents participent activement comme coéducateurs et coadministrateurs. L’école évolue et s’adapte en fonction des personnes qui la composent.

== Mise en pratique ==
Certaines écoles appliquent des méthodes d'apprentissages bien définies qu'ils considèrent comme étant les plus adaptées.

C'est le cas par exemple des écoles [[Méthode Steiner-Waldorf|Steiner-Waldorf]] qui estiment que le développement de l'enfant passe par des étapes bien précises auxquelles l'enseignement doit s'adapter, ou dans une moindre mesure des écoles [[méthode Montessori|Montessori]], qui accordent beaucoup d'importance au matériel d'éveil créé par cette pédagogue.

D'autres considèrent que leur spécificité est avant tout un état d'esprit considérant l'enfant comme "acteur de ses apprentissages" et s'inspirent de diverses méthodes actives telles que celles de [[Méthode Freinet|Freinet]].

Ceci explique la grande diversité des pratiques que l’on peut trouver dans des établissements qui pourtant se réclament de la même souche pédagogique ou théorique ; leur référence se fait plus spécialement grâce à leur ambiance locale qu’à leur appartenance à une doctrine ou à une conviction pédagogique.

On peut aussi supposer dans certains cas que le besoin d’une plus grande autonomisation de l’institution locale fut assez souvent le mobile principal et initial pour l’engagement dans une innovation pédagogique, bien plus que la conviction au point de vue du contenu et de la problématique pédagogique.

==Histoire==
* Voir l'article [http://fr.wikipedia.org/wiki/Éducation_nouvelle éducation nouvelle] sur Wikipédia

[[Image:École1.jpg|thumb|200px|Les écoles alternatives favorisent l'[[Portail:Apprendre|apprentissage]].]]

==Les principales écoles alternatives ==
===Écoles privées alternatives===
Réseaux internationaux :
* Écoles Montessori
** {{en}} [http://www.montessori-ami.org Association Montessori internationale]
** [http://www.montessori-france.asso.fr/amf_ecoles_adresses.htm Liste des écoles Montessori en France]
** [http://www.montessori-ams.ch/ AMS - Association Montessori Suisse]
** [http://www.beloiseau.ch|Ecole Bel Oiseau], St-Usranne, Suisse

* Écoles Steiner
** [http://www.steiner-waldorf.org/ Écoles Steiner en france]

En France :
* [http://www.anen.fr/anen-classeur.php3?id_article=26 Écoles de l'ANEN]

===Écoles publiques===
Voir les [[école publique expérimentale|écoles publiques expérimentales]]

{{Portail Apprendre}}
[[Catégorie:Apprendre]]

Discussion utilisateur:Astirmays

2007-05-13T09:35:39Z

Mica : Coucou

Allaitement

2007-05-07T10:00:16Z

Mica : /* Allaitement et contraception */ reorg

{{wikifier}}{{Naître}}
L' '''allaitement''' est la pratique de nourrir un bébé par une femme (a priori la mère) avec le lait produit par ses glandes mammaires, en général directement du mamelon.

== Le prolongement naturel de sa grossesse ==
L'allaitement est un ''prolongement naturel de la grossesse''. Il évite la ''rupture hormonale violente'' qui suit un accouchement suivi d'un sevrage. Il peut épargner à la mère la déprime post natale (les femmes allaitantes font moins de dépression du postpartum ) , la chute des cheveux, la peau reste belle, elle est plus calme, l'utérus reprend sa forme beaucoup plus vite, le retour de couche se fait beaucoup plus tard.
La production de lait mobilise toutes nos réserves et efface les rondeurs acquises pendant la grossesse, en particulier vers le 8e mois.
La production de lait draine et fait travailler les seins, ce qui réduirait le risque de cancer du sein.

''C'est une économie de temps, d'agacement et d'argent, c'est un gain de douceur.''

De plus, un bébé à la naissance est programmé pour être allaité (réflexe de fouissement). En plus de son besoin de chaleur maternelle (même tout nu et dans une pièce froide, la température corporelle du bébé ne diminue pas s’il est contre la peau de sa mère donc vive les économies de chauffage!!), le bébé ne peut voir qu'à environ 30 cm ce qui correspond exactement à la distance bébé-maman quand il est au sein.

9 mois de grossesse ça crée des liens et l'allaitement est la continuité naturelle de ce lien créé.

== Moins de contraintes ==
À chaque tétée, les femmes produisent une hormone prolactine qui a pour effet de les endormir, de les détendre. Cela leur permet d'avoir le même rythme de sommeil que le bébé.

La nuit, si cododo il y a, le bébé trouvera le sein instinctivement sans réveiller sa maman (la maman qui a été conditionnée neuf mois à ne pas dormir sur le ventre n'étouffera pas son bébé).

En journée la maman peut prendre bébé en écharpe et le faire téter discrètement partout où elle est, en vacant à ses occupations. Elle peut aussi s'allonger sur le côté et se reposer pendant que bébé tète.

Même si l'allaitement a beaucoup d'avantages, il serait trompeur de ne pas exposer également les arguments qui font que certaines femmes choisissent de donner le biberon à leur enfant. Arguments qui sont:
- la douleur provoquée par les montées de lait les premières semaines.
- l'envie que le père soit impliqué dans l'alimentation du nouveau-né
- l'envie de faire autre chose et de pouvoir s'éloigner de son bébé plus de deux heures
- l'envie de reprendre une "vie normale" ou du moins comme avant faite notamment d'apéritifs alcoolisés...

Bref, rappeler qu'allaiter ou non son bébé est aussi affaire de choix personnel, du moins en France...

== Hygiène ==
Une douche par jour suffit à ce que les tétons soient bien plus propres que n'importe quelle tétine stérilisée. Le lait maternel est "probiotique", à la bonne température, de composition idéale, à disposition immédiate.

''Le lait maternel est le meilleur médicament''.

Tous les anticorps de maman passent directement au bébé. Le bébé résiste aux maladies aussi bien que sa maman. Un petit jet de lait dans les yeux et les conjonctivites disparaissent, ou dans les oreilles pour soulager les otites.

Comme le lait maternel est parfaitement adapté, les quantités de lait nécessaires sont moindres. Le bébé allaité ne vomit pratiquement pas (sauf problèmes particuliers : intolérance au lait de vache consommé par la mère, reflux gastro-oesophagien, ou réflexe d'éjection du lait trop fort pour le bébé), il n'a pas mal au ventre. Il peut n'avoir que très peu de selles (à partir de 6 semaines, une selle tous les 7 jours est une situation normale et ne signifie pas que l'enfant soit constipé) et elles n'ont pas d'odeurs, elles ne sont pas acides et n'abîment pas les fesses de bébé. Certains bébés, au contraire, auront une selle à chaque tétée...

En cas de canicule, le lait maternel s'adapte, il est plus salé et évite la déshydratation du nourrisson. En cas de '''gastro-entérite''', le lait maternel est bien digéré.

'' Un bébé allaité à volonté, cododo-té, porté en écharpe pleure normalement très peu ou beaucoup moins... parce que comme dans le ventre de maman il a tout ce qu'il veut à sa portée, il n'a pas mal au ventre ou aux fesses.''

== Rythme des tétées et régulation de la production ==
À la naissance, les tétées à la demande permettent la régulation de la production de lait. On peut proposer un seul sein ou les deux à chaque tétée en s'assurant que le bébé passe suffisamment de temps sur un sein pour recevoir le lait de fin de tétée (le plus gras et le plus calorique). Notons qu'il y a des bébés qui vont téter très rapidement et d'autres beaucoup plus lentement, cela va dépendre du débit, de sa force de succion, de son éveil. Si les seins sont douloureux ce n'est pas normal, et il peut s'agir d'une mauvaise position du bébé au sein, il faut aussi faire vérifier l'intérieur de la bouche du bébé (frein de langue court par ex.). Si les mamelons ne sont pas sensibles, vous pouvez laisser bébé tetouiller autant que ça lui plaît. Contrairement au lait artificiel, le lait maternel est digéré rapidement et le bébé boit ce dont il a vraiment besoin. Il n'y a pas d'horaire de tétées, la maman n'est pas obligée d'attendre deux ou trois heures avant de proposer une autre tétée.

Si bébé présente des selles vertes au lieu de jaune mordoré (les selles du bébé peuvent toutefois être de toutes sortes de couleurs... sans qu'il y ait un problème majeur!), cela peut vouloir dire qu'il prend peut-être trop de lait de début de tété riche en lactose (la surabondance de lactose est irritante pour les intestins, et cause des ballonnements), ou que maman a un réflexe d'éjection fort (lait qui coule très fortement parfois en jets, bébé boit gloutonnement et s'étouffe pendant le réflexe (trop de lait à avaler...), vomit le "trop-plein ". Si cela occasionne de l'inconfort au bébé, il convient alors de donner la tétée allongée, ou bébé "au-dessus" du sein, et de donner un seul sein par tétée, et parfois le même sein pour deux tétées consécutives (si le gain de poids du bébé est adéquat) jusqu'à obtenir des selles jaunes. Si l'autre sein semble engorgé, exprimez le lait à la main ou avec tire-lait, la production lactée se stabilisera.

Une fois la courbe de croissance du bébé bien amorcée, il est possible que bébé espace les tétées. La courbe de croissance des bébés allaités est un peu moins rapide au cours des 2-3 premières semaines, car le bébé ingurgite moins de liquide, produit et stocke moins de déchets dans son ventre. Elle est bien meilleure par la suite, en tout cas elle est adaptée et ne produis pas de problème d'obésité par la suite (plusieurs études démontrent, que l'allaitement prolongé diminue les risques que l'enfant et l'adolescent soit obèse plus tard dans la vie).

Certains bébés ne prennent que peu de poids par rapport à d'autres, et les mamans sont encouragées à sevrer (en France). C'est dommage, il y a des bébés qui prennent 300 grammes par mois, et d'autres 1 kg, sans que personne ne soit en cause, comme il y a des grands, des gros, des minces, des petits... et souvent, quand bébé grandit, ou progresse dans ses activités motrices, il peut ne pas grossir, il ne peut pas tout faire! L'essentiel est de veiller à ce qu'il soit en bonne santé, qu'il rit, joue, s'éveille, et mouille bien ses couches.

Vous devez également savoir qu'il existe des phases dites "poussées de croissance" où l'enfant va se mettre à réclamer beaucoup plus. Vos seins auront peut-être l'air flasques, mais ça ne veut pas dire que vous n'avez plus de lait. En quelques jours (deux voire trois jours), si vous respectez la règle d'or (allaitement à la demande avec une bonne prise du sein), votre lactation va s'adapter aux besoins de votre enfant et un nouveau rythme s'installera.
Ces poussées de croissance ont lieu aux alentours de 7-10 jours, 3 semaines, 6 semaines, 3 mois, 6 mois, parfois 9 mois.
Tout est bien expliqué sur [http://www.reseau-mdam.org/bases/croissance.html le site du réseau MDAM].

N'oubliez jamais que plus bébé tète, plus il y a de lait, à condition que la prise du sein soit adéquate (une bonne partie de l'aréole en bouche, surtout celle du côté de la lèvre inférieure du bébé. Donnez le sein en faisant pointer le mamelon vers le palais du bébé - prise du sein asymétrique).

Les tétées de nuits sont normales. D'ailleurs, nous les adultes, ne passons que peu de temps sans rien boire ou manger au cours d'une journée! Non, bébé ne fera pas nécessairement "ses nuits" à deux mois (tiens, tiens, maman reprend le boulot à deux mois et demi, non ? Est-ce pour répondre à cette contrainte qu'on veut que bébé soit sevré la nuit ?) Ou quand il a pris "assez de poids". S'il a besoin de téter, c'est soit qu'il a faim, qu'il est en hypoglycémie (certains bébés font de réels malaises), soit qu'il a besoin d'être rassuré (ça vous satisferait, vous, si on répondait à votre besoin de réconfort lors d'un coup de blues par un "t'as assez mangé" ou un "t'as les fesses propres, que veux-tu d'autre" ?).

Ne regardez pas votre montre, bébé sait ce dont il a besoin, surtout s'il fait chaud, bébé aura plus souvent soif.

Il y a des bébés qui prennent 4 longues tétées par jour et d'autres 12-15, dont de très courtes de quelques minutes! Laissons le faire, il sait ce qu'il lui faut! N'oublions pas que le sein permet à bébé d'être nourri, mais aussi de calmer sa soif (il peut dans ce cas ne boire que quelques minutes le lait désaltérant de début de tétée), son besoin de succion (les bébés qui n'en bénéficient pas ont bien des sucettes destinées à remplacer la tétée !), et le besoin de proximité corporelle avec maman dont l'odeur, la chaleur, les bruits (qui l'accompagnaient déjà avant qu'il naisse), la voix vont l'apaiser. Bébé a besoin, pour bien grandir, de lait, mais aussi d'amour et de sécurité affective. Un bébé bien nourri, mais à la recherche constante de sécurité grandira moins bien et moins sereinement. Porter bébé contre soi permettra de lui donner lait, chaleur et sécurité à volonté.

Le lait maternel se digère très rapidement, en moins de 40 minutes. Bébé peut donc redemander très rapidement, sans que la qualité de votre lait soit en cause. Il y a aussi le volume de son estomac qui doit être considéré, et cela est relié à sa maturité physiologique (la capacité de boire plus de lait en une tétée) Il a peut-être "à nouveau" faim ou tout simplement besoin de "sucer" ou d'être blotti contre maman.

Plusieurs sites web peuvent compléter ces informations, en particulier le site de la Leche League, conseillé par l'ANAES et l'OMS et où l'on peut contacter une animatrice pour tout renseignement : http://www.lllfrance.org . Il y a aussi des groupes d'entraide en allaitement dans plusieurs pays.
Il est important pour une maman allaitante d'être soutenue pendant cette période très riche en émotions. Cela est prouvé; elle allaitera plus longtemps si elle a une personne de confiance à qui se référer.

== Oméga 3 et composition du lait==
Les oméga 3 présents dans le lait maternel ont des conséquences sur l'organisation du cerveau des bébés. On n'en déduira pas que les enfants allaités sont plus intelligents, mais on peut dire qu'on ne connaît pas toutes les conséquences du sevrage au lait de vache modifié sur notre organisme.
La composition du lait maternel est inimitable, elle est parfaitement adaptée à votre bébé, elle est le modèle à atteindre pour n'importe quel fabricant de lait.
Le lait maternel ne contient pas de lactose animal, qui est parfois mal toléré par le nourrisson et provoque de dangereuses diarrhées pendant les gastros (mais les molécules des produits laitiers avalés par la maman peuvent néanmoins passer dans le lait bu par bébé, on adaptera sa consommation en fonction des réactions de bébés s'il présente gaz et coliques).
Le lait maternel est adapté à la canicule à partir du moment où la maman allaite à volonté et reste bien hydratée. Donner des biberons d'eau au bébé va venir contrecarrer l'allaitement, en remplissant l'estomac de bébé, qui va moins réclamer la tétée et donc moins recevoir de sels minéraux nécessaires à sa réhydratation.

== Couper ou favoriser le lait ==
Il y plusieurs facteurs favorisant l'arrêt de la production de lait. Les très grands stress ont notamment un impact négatif temporaire sur la lactation, et le stress inhibe le réflexe d'éjection, donc le lait prend plus de temps à couler et il est moins abondant. Une mauvaise hydratation peut aussi jouer un rôle. La prise de contraceptif oral ou des injections de contraceptifs (avec oestrogène surtout, mais aussi avec seulement de la progestérone.....) sont une cause majeure. Certaines plantes comme la sauge (contiennent des phyto-oestrogènes), le persil, la mercuriale, ou la scolopendre, sont à éviter car elles feraient diminuer la production de lait. La consommation de boissons au soya doit aussi être limitée (soya=phyto-oestrogènes)

Les commentaires de celles et ceux qui n'y connaissent rien en allaitement, qui pressent au sevrage, qui doutent de la qualité du lait (rappelons que le lait maternel n'est pas seulement le "meilleur" mais le "seul" adapté à bébé et qu'il est toujours l'aliment qui convient le mieux à bébé.... qu'il est gras et nourrissant, bien que très facilement digéré, et qu'aucun autre aliment ne peut le remplacer) sont les pires "coupe-lait". Fermez les écoutilles, ces conseillers ne sont pas les payeurs...

Buvez à votre soif. Ne buvez pas excessivement non plus, cela demanderait à vos reins beaucoup de travail et vous seriez fatiguée.

Ce qui favorise la lactation, c'est d'allaiter à la demande, que le bébé ait une bonne prise du sein. Une alimentation adéquate et une bonne hygiène de vie aident la mère à se sentir plus en forme.

Les aliments ayant la réputation de soutenir la lactation sont :
- les lentilles, les topinambours cuits, la coriandre, l'ortie blanche, du galéga, du cumin, l'anis vert, l'aneth odorant, du carvi, le basilic, les carottes, du fenouil sauvage, du malt, la verveine officinale. Une cure de fenugrec est une bonne aide, acheté soit sous forme de gélules en pharmacie ou auprès d'un épicier oriental pour faire des infusions(en capsules, les spécialistes de l'allaitement recommandent 3 capsules 3 fois par jour, déconseillé lorsque la cure commence à faire effet la maman se met à sentir une odeur caractéristique de sirop d'érable. Le fenugrec est déconseillé aux femmes enceintes, aux diabétiques [fait baisser le glycémie] et à celles allergiques aux graminés).

L'idée selon laquelle il faut boire de la bière pour avoir plus de lait est fausse. C'est le houblon et le malt, base de la bière, qui peuvent favoriser la lactation. Dans tous les cas, une consommation régulière d'alcool est néfaste au bébé comme à la maman. Mieux vaut se faire une infusion de houblon ou utiliser du malt d'orge dans les recettes ("Ovaltine" serait aussi un aliment intéressant). Néanmoins, évitez le houblon si vous êtes déprimée.

Halte aux idées reçues: consommer du lait (de vache) n'augmentera pas votre lactation (les vaches ne boivent pas de lait, et pourtant ...!!!!)

== Protéger ses seins ==
Ce qui abîme les seins c'est la phase de grossesse, l'engorgement, un mauvais soutien et les régimes avec prise et perte de poids yoyo.
Pour éviter l'engorgement, il suffit de faire téter bébé à volonté et avec une bonne prise du sein, ou de masser les seins de la base vers le mamelon, on peut également tirer son lait. La [[douche]] chaude favorise l'écoulement du lait.
Si vous pensez devoir redonner du tonus à vos seins, utilisez la douche froide. '''Il est déconseillé d'utiliser des crèmes sur les seins''', car tous les produits qui la composent peuvent aussi pénétrer dans le lait. Certaines mères utilisent de l'huile d'amande douce, mais évitez d'en mettre sur l'aréole et le mamelon. Les glandes de Montgomery sécrètent un hydratant naturel de toute façon.

N'hésitez pas à investir dans de très bons soutiens-gorge d'allaitement et si il vous reste quelques kilos de votre grossesse privilégiez une perte de poids lente et douce.

== La mise au sein ==
Pour la mise au sein, il faut mettre toute l'aréole du téton dans la bouche de bébé, sans forcer ou bloquer sa tête. On peut s'allonger sur le côté et lui laisser le sein à disposition. La maman et le bébé sont "face à face", ventre contre ventre, la bouche du bébé face au téton, la tête libre de toute contrainte.
La langue de bébé forme une "rigole" (en "U") sous le mamelon.
On peut pincer le téton et l'aréole pour qu'ils rentrent mieux dans sa bouche.
On peut masser les seins de la base vers l'aréole pour améliorer la sécrétion du lait.
On peut prendre une douche chaude au préalable.

Une mise au sein rapide, voire immédiate, est la meilleure chose pour avoir un bon départ. Il faut éviter tout type de gavage post natal, en particulier au biberon, qui ferait de la concurrence à l'allaitement, et perturber la succion "primaire" innée en lui faisant acquérir la succion secondaire nécessaire à la tétine.
Le colostrum est très riche et contient énormément d'anticorps, dont il serait dommage de ne pas laisser profiter le bébé. De plus, l'utilisation d'un biberon risque d'entraîner une confusion sein/biberon qui nuit à la mise au sein et à allaitement et annule tous les bienfaits pour la flore intestinale de bébé du colostrum et du lait de maman.

Certains bébés peuvent ne pas avoir envie de téter tout de suite. Cela peut être le cas des bébés prématurés (qui, souvent, se mettent à bien téter à l'approche du jour où ils auraient dû naître !), ou de bébés "endormis" par la péridurale de maman. Dans ces cas-là, gardez confiance en vous, en lui, en sa capacité à téter et patientez.

Certains bébés perdent du poids dans les premières heures ou jours suivant la naissance. Jusqu'à 10 %, il est inutile de s'inquiéter. En deçà, veiller à ce que bébé tête bien et de nombreuses fois, mouille bien ses couches, ait l'air rassasié. Bébé peut mettre 15 jours à reprendre son poids de naissance.

Un bébé ne s'étouffe pas en tétant, il a un nez adapté à cette pratique depuis plusieurs millénaires, appuyer sur le sein pour qu'il respire mieux ne sert pas à grand-chose. Il suffit de le laisser libre de ses mouvements.

Maintenir la tête de bébé pour le forcer à téter risque de le stresser et de le rebuter.

Ne comptez pas sur les équipes médicales des hôpitaux ou pire des cliniques pour la mise au sein... les équipes médicales compétentes en allaitement sont rares. Savoir qu'en dehors de formations volontaires, leurs études ne comprennent qu'une heure où deux sur la physiologie de l'allaitement vous aidera à prendre du recul sur leur discours, parfois alarmiste. Le soutien à l'allaitement nécessite de solides connaissances et des mises à jour régulières. Une expérience réussie de l'allaitement aide aussi à offrir un soutien moral et pratique qui aidera les parents à cheminer et prendre des décisions éclairées. Une infirmière, une puéricultrice, ou un docteur, qui n'ont pas allaité ou ont raté leur allaitement risqueront de dire que "les biberons, c'est pareil" et vous encourageront à ne pas "vous obstiner pour le bien de votre bébé", vous incitant à donner un lait qui sera toujours, et malgré les progrès, inférieur au lait maternel et qui n'aidera pas votre bébé à lutter contre les maladies....

Vous pouvez avoir avec vous le numéro de téléphone d'une animatrice de la Leche League ou d'un autre groupe d'entraide en allaitement. N'hésitez pas à demander de l'aide. Le plus tôt est le mieux si vous éprouvez des difficultés.

== Allaitement mixte et sevrage==
Faire un '''allaitement mixte''' c'est démarrer le sevrage, et s'exposer à voir se tarir le lait. Évitez donc d'insérer un biberon contenant du lait industriel pour nourrissons le soir, même si cela semble pratique. Il vaut mieux tirer le lait maternel, ce qui convient d'ailleurs aussi à une bonne prévention d'allergies : un allaitement complet pendant au moins les 6 premiers mois de vie de l'enfant peut réduire le risque d'allergies et de maladies comme l'asthme et la neurodermite. Le lait peut aussi être donné au bébé par divers moyens autres que le biberon (petite tasse, gobelet, compte-gouttes, etc.)

Aucun autre aliment n’est diététiquement nécessaire pendant les 6 premiers mois*; la diversification des aliments ne devrait alors pas commencer avant cet âge. Cependant, certains bébés peuvent démontrer de l'intérêt pour votre assiette vers l'âge de 4-5 mois. Si votre enfant est prêt, il vous le montrera, notamment en essayant d'attraper des aliments dans votre assiette! Si l'allaitement est fait de façon optimale avec une bonne prise du sein, et que tous les facteurs de diminution de production lactée ont été écartés, et qu'il essaye d'attraper des aliments, peut-être est-il prêt...? Évitez de donner des préparations commerciales s'il semble avoir faim et révisez tous les facteurs de réussite de l'allaitement. D'autres enfants ne manifestent aucun intérêt pour la diversification avant 7, 8 ou 9 mois d'âge. Cela peut parfois être problématique, car les réserves en fer de l'enfant vont en diminuant à ce moment-là s'il ne consomme pas d'autres aliments. Vous pouvez poursuivre votre allaitement, évidemment, votre lait est un aliment très important de son régime alimentaire, et essayez l'insertion d'autres aliments quelques semaines plus tard, sans forcer l'enfant à manger. Le contenu de votre assiette (légumes, viande, fruits), coupé en petits morceaux ou écrasé fera l'affaire. Le lait maternel restera sa source primaire de nutrition jusqu'à la fin de la première année et même au-delà.
Cela ne veut pourtant pas dire que l'enfant n'a plus besoin du lait maternel à partir de la deuxième année de vie: bien au contraire, les taux d'anticorps transmis avec le lait maternel sont au plus haut vers la fin de la deuxième année de vie de l'enfant allaité. L’allaitement maternel peut être poursuivi jusqu’aux deux ans de l’enfant, et même au-delà : les aliments solides complètent le lait maternel, '''et ne le remplacent pas'''. L'Organisation Mondiale de Santé propose l'allaitement maternel pour tout enfant du monde (et non pas uniquement pour ceux du tiers monde) pendant au moins 24 mois. Les bénéfices de l’allaitement durent toute la durée de l'allaitement et au-delà, et des recherches scientifiques démontrent que plus longtemps l'enfant est allaité, plus nombreux et plus importants sont ces bénéfices. L'âge naturel du sevrage semble être entre 3 et 4 ans, voir plus (jusqu'à 7 ans en Inde, p.ex.).

L'allaitement et le sevrage sont une «histoire à deux». Leur déroulement et fin se passeront selon ce qui convient à la maman et à son bébé.

En simplifiant à extrême, on pourrait dire que deux types de sevrages sont possibles :
- le sevrage avec un bébé, si votre projet est d’allaiter de quelques jours ou quelques semaines, il faut remplacer votre lait par un lait industriel pour bébé
- le sevrage naturel si vous souhaitez vivre un allaitement long (nombreuses sont les mères qui prolongent leur allaitement au-delà des quelques premiers mois prévus, parce que l'allaitement leur plait) .
Entre les deux, autant d’alternatives que de couples « maman-bébé ».

<nowiki>*</nowiki> L'Organisation Mondiale de Santé, au niveau international, et l'ANAES pour la France recommandent un allaitement exclusif jusqu'à 6 mois et la poursuite de l'allaitement additionné d'autres aliments jusqu'à l'âge de 2 ans au moins. L'enfant est capable de se sevrer naturellement.

== Les petits problèmes ==
Les mamelons sont parfois rentrés (ombiliqués), le frein de langue du bébé est parfois trop court, et les mamelons peuvent être douloureux.

* Pour les mamelons ombiliqués, rappelons que le bébé boit "au sein", et pas "au mamelon". L'important est qu'il prenne une bonne "bouchée" de l'aréole. Évitez les tétines et les biberons.... le bébé doit bien apprendre à téter, et c'est parfois plus difficile en pareil cas. Il y a aussi des niplettes pour les sortir. Demandez une personne-ressource en allaitement si l'allaitement est difficile.

* Pour les freins de langue trop courts qui empêchent le bébé de prendre l'aréole en bouche et boire correctement. Il faut couper un peu le frein, c'est au pédiatre (ou autre médecin) de s'en charger.

* Pour les mamelons gercés, vous pouvez mettre la goutte de lait maternel ou de la lanoline ultra purifiée pour mères allaitantes après les tétées. Les coques en plastiques (boucliers aérés) sont d'un bon secours pour éviter que le mamelon soit comprimé, le frottement du au téton d'être tordu et d'aggraver les crevasses.

*Les crevasses sont en général causées par une mauvaise position de bébé au sein ou une mauvaise position de la langue de bébé au sein (aussi un frein de langue court), ou une mauvaise succion. Vous pouvez mettre un peu de lait de fin de tétée sur vos aréoles et mamelons plusieurs fois par jour, et laissez sécher à l'air libre (surtout pas de sèche-cheveux cela aggraverait le problème)

*En cas d'engorgement ou de lymphangite, la mise au sein peut être plus pénible et certains médecins imposent un arrêt de l'allaitement, car il y a souvent de la fièvre. '''C'est une erreur grossière''' puisqu'il faut absolument vider le sein afin de venir à bout de ces maux. Le bébé doit donc être mis à téter au maximum sur le sein engorgé (au moins toutes les 2 heures, même la nuit), même si c'est inconfortable. Si le bébé dort ou ne veut pas boire, vider manuellement les seins, notamment celui qui est engorgé. S'il y a une boule dure dans le sein, il faut la masser en même temps que bébé boit afin qu'elle se vide en premier. Le lait est toujours bon pour le bébé. La fièvre est due à l'engorgement du sein et ne gâte absolument pas le lait. Le corps réagit normalement à ce trop-plein et comme pendant la montée de lait, la température monte. Appliquez du chaud avant la tétée, et du froid après. Vous pouvez aussi prendre de l'acétaminophène (paracétamol) ou de l'ibuprofène pour soulager la douleur et la fièvre. si la fièvre ne baisse pas et que la situation ne s'améliore pas au bout de 24 h, consultez un médecin (risque de mastite, possibilité de prendre des antibiotiques)

* Certains bébés souffrent de coliques, gaz intestinaux : les raisons sont souvent inconnues et tous les bébés peuvent en avoir... la maman devra peut-être ralentir ou éliminer les produits laitiers de son alimentation, car ils peuvent être irritants pour les intestins de bébé. Pour l'apport en calcium, privilégiez les [[fruit]]s, [[légume]]s, fruits secs, [[laits végétaux]]. Pour en savoir plus : [http://www.reseauproteus.net/fr/solutions/plantessupplements/articleinteret.aspx?doc=calcium_briere_j_2002_ps sources de calcium]

* D'autres vont avoir l'air de "refuser le sein", de s'en détourner. Ils peuvent se cabrer, et pleurer quand on le leur présente, malgré la faim qui leur fait réclamer. Il s'agit souvent d'un réflexe d'éjection fort de la maman : le lait coule fort, trop fort, pour qu'il puisse avaler paisiblement. Il s'étouffe, s'étrangle, pleure, et finit par avoir un peu peur de téter. Il faut s'allonger pour faire tétée bébé, donner un seul sein par tétée (si le gain de poids du bébé est adéquat) et même donner le même sein pour 2 tétées consécutives de manière à réduire le flux. Bébé aura peut-être besoin de faire un rot durant la tétée ou après.

Il est regrettable que souvent les mamans croient que ce refus signent un "manque de lait", et fassent tout pour augmenter leur production, alors que c'est exactement le contraire qu'il faut faire.

== Travailler et allaiter ==
Si l'on veut travailler et allaiter, on peut tirer son lait le conserver pour le lendemain à la crèche en le maintenant à 5-8°, (une mallette isotherme avec trois accumulateurs de froid, et un thermomètre, peut suffire). Un lait de 24h maintenu à cette température peut être réchauffé 2 fois, mais il ne faut pas le chauffer au-delà de 37° (ne pas le chauffer au micro-onde !).

On peut aussi congeler son lait pendant deux mois ...mais on perd en qualité.

Tirer son lait au travail est parfois moins pratique, selon votre milieu de travail et l'accès à une pièce fermée. Il existe de bons tire-lait manuels très pratiques, et des tires-laits électriques efficaces. Il est possible d'en louer en pharmacie (remboursé à 100% par la sécurité sociale).

Tirer son lait manuellement prend environ 40 minutes, nettoyage du tire-lait compris. Avec un tire-lait électrique à double expression, on réduit le temps de moitié (soit environ 20 minutes). Pour tirer au maximum, on peut regarder des photos de bébés ou lire des magazines enfants, cela stimule l'éjection du lait. On peut également tirer son lait le matin, c'est là qu'on recueille le plus de lait.

Le Code du travail prévoit en France une heure d'allaitement par jour (rémunérée ou pas selon les conventions) pour les mamans qui reprennent le travail en allaitant, et ce, jusqu'au 1 an de l'enfant.

== Mythes ==
Un mythe romain veut que plus longtemps on allaite, plus longtemps on vit.

On peut allaiter avec des bouts de seins ombiliqués, et une poitrine plate

Il n'existe pas de lait peu/pas/trop nourrissant

Bébé ne fait pas plus ses nuits après le sevrage : 80 % des consultations de pédiatrie concernent les problèmes de sommeil chez les enfants de 0 à 3 ans, allaités....ou pas !

Ce n'est pas l'allaitement qui fatigue, c'est d'avoir un bébé parce que cela implique des nouveaux rythmes, de récupérer de son accouchement, bref un grand changement de vie !

Une femme qui n'a pas accouché peut allaiter. Une femme qui n'a pas été enceinte peut allaiter. Une femme qui n'a ni utérus ni ovaires peut allaiter. Le processus de l'allaitement se passe grace à l'hypophyse et aux seins (et au cerveau de la maman). De plus en plus de mamans adoptives allaitent leurs bébés adoptés. Cette pratique se développe surtout aux USA où les adoptions ouvertes et les grossesses avec mères porteuses sont courantes.

== Allaitement en cas de maladie ==

Dans la très grande majorité des cas, l'arrêt de l'allaitement n'est pas nécessaire, et dans la très grande majorité des cas c'est la première chose que vous demandera le médecin.
La plupart des médicaments sont contre indiqués pour l'allaitement, parce que les laboratoires pharmaceutiques préfèrent ne pas prendre de risque pour un si petit créneau.

* Le '''muguet''' n'est pas une raison pour arrêter d'allaiter, il suffit de traiter le sein en même temps que la bouche de bébé.
* La '''gastro''' n'est pas une raison pour arrêter d'allaiter, bien au contraire. Bébé recevra les anticorps de sa mère et luttera mieux contre la maladie
* Le '''reflux''' oesophagien de la maman non plus. On vous prescrira sûrement des inhibiteurs de la pompe à proton, attention ils coupent le lait. En attendant la fin de votre allaitement, rabattez-vous sur le gaviscon et l'argile bedelix. Changez votre alimentation, aucun alcool, pas de fromage, de chocolat, de charcuterie, beaucoup de légumes verts. Évitez de vous pencher en avant, faites du sport.
* Les '''grippes''', '''angines''', '''rhumes''' et autres passent en général toutes seules, attendez un peu avant de vous précipiter sur les antibiotiques ou demandez conseil à un homéopathe.
* L''''anesthésie générale'''. Dès le réveil de la mère, les anesthésiants sont moins présents dans le lait maternel et elle peut allaiter son bébé (réf. Dr. Jack Newman et autre). Vous pouvez aussi tirer votre lait à l'avance et faire nourrir votre enfant pendant la chirurgie, jusqu'à votre réveil.

* En cas de maladie de la maman, il convient que bébé ne soit pas éloigné d'elle, au contraire. L'allaitement lui permettra de bénéficier des anticorps que produit la maman et l'aidera à lutter contre la maladie.

== Allaitement et contraception==
Il n'est pas souhaitable, ni pour la mère ni pour le bébé, qu'une nouvelle grossesse survienne dans les quelques mois suivant une naissance.

L'allaitement retarde le retour de couches : tant que le bébé a moins de 6 mois, s'il y a allaitement exclusif -aucun aliment ou eau-, pas de tétine/sucette, aucun complément, pas plus de 4 h entre les tétées, jour et nuit.... les risques de nouvelle grossesse sont fortement diminués.

Cependant, l'allaitement ne peut que difficilement être considéré comme une contraception fiable. Le problème est de choisir une méthode contraceptive réellement adaptée à cette période.

* '''La pilule normale''' fait ''baisser de manière importante la production de lait''. Elle a peut-être des conséquences sur le bébé, et sont pour cela déconseillées, et non prescrites par la plupart des médecins.

* Il existe des '''pilules microdosées''' qui présentent moins de risques de baisse de lactation et surtout sans risque pour le bébé. Leur inconvénient est qu'il faut les prendre à heures fixes, ce qui n'est pas forcément simple quand on doit revoir son rythme de vie pour suivre celui du bébé plutôt que celui de la pendule. Surveillez toutefois votre production lactée, certaines femmes voient leur production lactée diminuer grandement...

*Il existe beaucoup d'autres contraceptifs : préservatifs, éponges diaphragmes - crèmes spermicides, stérilet type Mirena ou cuivre.

== Voir aussi ==
* [[Préparation à la naissance]]
* [[Naissance]]
* [[Naître:Fournitures]]

== Bibliographie ==

* L'art de l'allaitement maternel, Ed Leche League Internationale. [http://www.lllfrance.org/pages/boutique/aam.htm Plus d'info].
* L'allaitement, de la naissance au sevrage, Dr Marie THIRION, Albin Michel.
* "Elever son enfant autrement", Catherine Dumonteil-Kremer, Ed Laplage, ISBN 2842211014 [http://www.laplage.fr/boutic/bou_vpro.cgi?codepro=ESE Plus d'info]
* L'allaitement maternel, Claude-Suzanne DIDIERJEAN-JOUVEAU, Ed Jouvence.[http://www.editions-jouvence.com/editions-jouvence/default.cfm?template=fr/ouvrages/fiche.cfm&stateon=3&NoFichJOUV=K0341 Plus d'info]
* Allaiter c'est bon pour la santé,Claude-Suzanne DIDIERJEAN-JOUVEAU, Ed Jouvence. [http://www.editions-jouvence.com/editions-jouvence/default.cfm?template=fr/ouvrages/fiche.cfm&stateon=3&NoFichJOUV=K0355 Plus d'info]
* Anthologie de l'allaitement maternel,Claude-Suzanne DIDIERJEAN-JOUVEAU, Ed Jouvence.[http://www.editions-jouvence.com/editions-jouvence/default.cfm?template=fr/ouvrages/fiche.cfm&stateon=3&NoFichJOUV=K0300 Plus d'info]
* Au sein du monde,Nathalie Roques, Ed. L'Harmattan, ISBN 2-7475-1723-3. [http://www.editions-harmattan.fr/index.asp?navig=catalogue&obj=livre&no=5657 Plus d'info]
* Le petit Nourri-Source, 2004, Ed. Fédération Québécoise Nourri-Source: www.nourri-source.org pour commander.
* Se soigner par les plantes pour les nuls, christopher Hobbs, Ed. First [http://www.efirst.com/XXXdetail.asp?Code=6531198 Plus d'info]
*La lettre ouverte de Marc Pilliot (président de la CoFAM) à Libération, site web de la CoFAM, [http://www.coordination-allaitement.org/Lettre%20ouverte%20%E0%20Lib%E9ration%20Janv07.pdf''Télécharger en pdf''](8 janv. 2007)

== Webographie ==

* [http://www.co-naitre.net/flire.htm Formations Co-naître]
* [http://www.santeallaitementmaternel.com Informations professionnels de santé et grand public]
* [http://www.allaitement.ca La Ligue La Leche]
* [http://www.reseau-mdam.org Réseau des Marraines D'Allaitement Maternel]
* [http://www.lacteo.org Réussir son allaitement]
* [http://www.inpes.sante.fr/CFESBases/catalogue/pdf/301.pdf Les bases de l'allaitement]
* [http://www.nourri-source.org Fédération Québécoise Nourri-Source]

* [http://coordination-allaitement.org La CoFAM : la Coordination Francaise pour l'Allaitement Maternel]
{{Portail Naître}}

Allaitement

2007-05-07T09:43:28Z

Mica : /* Médecine et contraception */ 2§, changement titre

{{wikifier}}{{Naître}}
L' '''allaitement''' est la pratique de nourrir un bébé par une femme (a priori la mère) avec le lait produit par ses glandes mammaires, en général directement du mamelon.

== Le prolongement naturel de sa grossesse ==
L'allaitement est un ''prolongement naturel de la grossesse''. Il évite la ''rupture hormonale violente'' qui suit un accouchement suivi d'un sevrage. Il peut épargner à la mère la déprime post natale (les femmes allaitantes font moins de dépression du postpartum ) , la chute des cheveux, la peau reste belle, elle est plus calme, l'utérus reprend sa forme beaucoup plus vite, le retour de couche se fait beaucoup plus tard.
La production de lait mobilise toutes nos réserves et efface les rondeurs acquises pendant la grossesse, en particulier vers le 8e mois.
La production de lait draine et fait travailler les seins, ce qui réduirait le risque de cancer du sein.

''C'est une économie de temps, d'agacement et d'argent, c'est un gain de douceur.''

De plus, un bébé à la naissance est programmé pour être allaité (réflexe de fouissement). En plus de son besoin de chaleur maternelle (même tout nu et dans une pièce froide, la température corporelle du bébé ne diminue pas s’il est contre la peau de sa mère donc vive les économies de chauffage!!), le bébé ne peut voir qu'à environ 30 cm ce qui correspond exactement à la distance bébé-maman quand il est au sein.

9 mois de grossesse ça crée des liens et l'allaitement est la continuité naturelle de ce lien créé.

== Moins de contraintes ==
À chaque tétée, les femmes produisent une hormone prolactine qui a pour effet de les endormir, de les détendre. Cela leur permet d'avoir le même rythme de sommeil que le bébé.

La nuit, si cododo il y a, le bébé trouvera le sein instinctivement sans réveiller sa maman (la maman qui a été conditionnée neuf mois à ne pas dormir sur le ventre n'étouffera pas son bébé).

En journée la maman peut prendre bébé en écharpe et le faire téter discrètement partout où elle est, en vacant à ses occupations. Elle peut aussi s'allonger sur le côté et se reposer pendant que bébé tète.

Même si l'allaitement a beaucoup d'avantages, il serait trompeur de ne pas exposer également les arguments qui font que certaines femmes choisissent de donner le biberon à leur enfant. Arguments qui sont:
- la douleur provoquée par les montées de lait les premières semaines.
- l'envie que le père soit impliqué dans l'alimentation du nouveau-né
- l'envie de faire autre chose et de pouvoir s'éloigner de son bébé plus de deux heures
- l'envie de reprendre une "vie normale" ou du moins comme avant faite notamment d'apéritifs alcoolisés...

Bref, rappeler qu'allaiter ou non son bébé est aussi affaire de choix personnel, du moins en France...

== Hygiène ==
Une douche par jour suffit à ce que les tétons soient bien plus propres que n'importe quelle tétine stérilisée. Le lait maternel est "probiotique", à la bonne température, de composition idéale, à disposition immédiate.

''Le lait maternel est le meilleur médicament''.

Tous les anticorps de maman passent directement au bébé. Le bébé résiste aux maladies aussi bien que sa maman. Un petit jet de lait dans les yeux et les conjonctivites disparaissent, ou dans les oreilles pour soulager les otites.

Comme le lait maternel est parfaitement adapté, les quantités de lait nécessaires sont moindres. Le bébé allaité ne vomit pratiquement pas (sauf problèmes particuliers : intolérance au lait de vache consommé par la mère, reflux gastro-oesophagien, ou réflexe d'éjection du lait trop fort pour le bébé), il n'a pas mal au ventre. Il peut n'avoir que très peu de selles (à partir de 6 semaines, une selle tous les 7 jours est une situation normale et ne signifie pas que l'enfant soit constipé) et elles n'ont pas d'odeurs, elles ne sont pas acides et n'abîment pas les fesses de bébé. Certains bébés, au contraire, auront une selle à chaque tétée...

En cas de canicule, le lait maternel s'adapte, il est plus salé et évite la déshydratation du nourrisson. En cas de '''gastro-entérite''', le lait maternel est bien digéré.

'' Un bébé allaité à volonté, cododo-té, porté en écharpe pleure normalement très peu ou beaucoup moins... parce que comme dans le ventre de maman il a tout ce qu'il veut à sa portée, il n'a pas mal au ventre ou aux fesses.''

== Rythme des tétées et régulation de la production ==
À la naissance, les tétées à la demande permettent la régulation de la production de lait. On peut proposer un seul sein ou les deux à chaque tétée en s'assurant que le bébé passe suffisamment de temps sur un sein pour recevoir le lait de fin de tétée (le plus gras et le plus calorique). Notons qu'il y a des bébés qui vont téter très rapidement et d'autres beaucoup plus lentement, cela va dépendre du débit, de sa force de succion, de son éveil. Si les seins sont douloureux ce n'est pas normal, et il peut s'agir d'une mauvaise position du bébé au sein, il faut aussi faire vérifier l'intérieur de la bouche du bébé (frein de langue court par ex.). Si les mamelons ne sont pas sensibles, vous pouvez laisser bébé tetouiller autant que ça lui plaît. Contrairement au lait artificiel, le lait maternel est digéré rapidement et le bébé boit ce dont il a vraiment besoin. Il n'y a pas d'horaire de tétées, la maman n'est pas obligée d'attendre deux ou trois heures avant de proposer une autre tétée.

Si bébé présente des selles vertes au lieu de jaune mordoré (les selles du bébé peuvent toutefois être de toutes sortes de couleurs... sans qu'il y ait un problème majeur!), cela peut vouloir dire qu'il prend peut-être trop de lait de début de tété riche en lactose (la surabondance de lactose est irritante pour les intestins, et cause des ballonnements), ou que maman a un réflexe d'éjection fort (lait qui coule très fortement parfois en jets, bébé boit gloutonnement et s'étouffe pendant le réflexe (trop de lait à avaler...), vomit le "trop-plein ". Si cela occasionne de l'inconfort au bébé, il convient alors de donner la tétée allongée, ou bébé "au-dessus" du sein, et de donner un seul sein par tétée, et parfois le même sein pour deux tétées consécutives (si le gain de poids du bébé est adéquat) jusqu'à obtenir des selles jaunes. Si l'autre sein semble engorgé, exprimez le lait à la main ou avec tire-lait, la production lactée se stabilisera.

Une fois la courbe de croissance du bébé bien amorcée, il est possible que bébé espace les tétées. La courbe de croissance des bébés allaités est un peu moins rapide au cours des 2-3 premières semaines, car le bébé ingurgite moins de liquide, produit et stocke moins de déchets dans son ventre. Elle est bien meilleure par la suite, en tout cas elle est adaptée et ne produis pas de problème d'obésité par la suite (plusieurs études démontrent, que l'allaitement prolongé diminue les risques que l'enfant et l'adolescent soit obèse plus tard dans la vie).

Certains bébés ne prennent que peu de poids par rapport à d'autres, et les mamans sont encouragées à sevrer (en France). C'est dommage, il y a des bébés qui prennent 300 grammes par mois, et d'autres 1 kg, sans que personne ne soit en cause, comme il y a des grands, des gros, des minces, des petits... et souvent, quand bébé grandit, ou progresse dans ses activités motrices, il peut ne pas grossir, il ne peut pas tout faire! L'essentiel est de veiller à ce qu'il soit en bonne santé, qu'il rit, joue, s'éveille, et mouille bien ses couches.

Vous devez également savoir qu'il existe des phases dites "poussées de croissance" où l'enfant va se mettre à réclamer beaucoup plus. Vos seins auront peut-être l'air flasques, mais ça ne veut pas dire que vous n'avez plus de lait. En quelques jours (deux voire trois jours), si vous respectez la règle d'or (allaitement à la demande avec une bonne prise du sein), votre lactation va s'adapter aux besoins de votre enfant et un nouveau rythme s'installera.
Ces poussées de croissance ont lieu aux alentours de 7-10 jours, 3 semaines, 6 semaines, 3 mois, 6 mois, parfois 9 mois.
Tout est bien expliqué sur [http://www.reseau-mdam.org/bases/croissance.html le site du réseau MDAM].

N'oubliez jamais que plus bébé tète, plus il y a de lait, à condition que la prise du sein soit adéquate (une bonne partie de l'aréole en bouche, surtout celle du côté de la lèvre inférieure du bébé. Donnez le sein en faisant pointer le mamelon vers le palais du bébé - prise du sein asymétrique).

Les tétées de nuits sont normales. D'ailleurs, nous les adultes, ne passons que peu de temps sans rien boire ou manger au cours d'une journée! Non, bébé ne fera pas nécessairement "ses nuits" à deux mois (tiens, tiens, maman reprend le boulot à deux mois et demi, non ? Est-ce pour répondre à cette contrainte qu'on veut que bébé soit sevré la nuit ?) Ou quand il a pris "assez de poids". S'il a besoin de téter, c'est soit qu'il a faim, qu'il est en hypoglycémie (certains bébés font de réels malaises), soit qu'il a besoin d'être rassuré (ça vous satisferait, vous, si on répondait à votre besoin de réconfort lors d'un coup de blues par un "t'as assez mangé" ou un "t'as les fesses propres, que veux-tu d'autre" ?).

Ne regardez pas votre montre, bébé sait ce dont il a besoin, surtout s'il fait chaud, bébé aura plus souvent soif.

Il y a des bébés qui prennent 4 longues tétées par jour et d'autres 12-15, dont de très courtes de quelques minutes! Laissons le faire, il sait ce qu'il lui faut! N'oublions pas que le sein permet à bébé d'être nourri, mais aussi de calmer sa soif (il peut dans ce cas ne boire que quelques minutes le lait désaltérant de début de tétée), son besoin de succion (les bébés qui n'en bénéficient pas ont bien des sucettes destinées à remplacer la tétée !), et le besoin de proximité corporelle avec maman dont l'odeur, la chaleur, les bruits (qui l'accompagnaient déjà avant qu'il naisse), la voix vont l'apaiser. Bébé a besoin, pour bien grandir, de lait, mais aussi d'amour et de sécurité affective. Un bébé bien nourri, mais à la recherche constante de sécurité grandira moins bien et moins sereinement. Porter bébé contre soi permettra de lui donner lait, chaleur et sécurité à volonté.

Le lait maternel se digère très rapidement, en moins de 40 minutes. Bébé peut donc redemander très rapidement, sans que la qualité de votre lait soit en cause. Il y a aussi le volume de son estomac qui doit être considéré, et cela est relié à sa maturité physiologique (la capacité de boire plus de lait en une tétée) Il a peut-être "à nouveau" faim ou tout simplement besoin de "sucer" ou d'être blotti contre maman.

Plusieurs sites web peuvent compléter ces informations, en particulier le site de la Leche League, conseillé par l'ANAES et l'OMS et où l'on peut contacter une animatrice pour tout renseignement : http://www.lllfrance.org . Il y a aussi des groupes d'entraide en allaitement dans plusieurs pays.
Il est important pour une maman allaitante d'être soutenue pendant cette période très riche en émotions. Cela est prouvé; elle allaitera plus longtemps si elle a une personne de confiance à qui se référer.

== Oméga 3 et composition du lait==
Les oméga 3 présents dans le lait maternel ont des conséquences sur l'organisation du cerveau des bébés. On n'en déduira pas que les enfants allaités sont plus intelligents, mais on peut dire qu'on ne connaît pas toutes les conséquences du sevrage au lait de vache modifié sur notre organisme.
La composition du lait maternel est inimitable, elle est parfaitement adaptée à votre bébé, elle est le modèle à atteindre pour n'importe quel fabricant de lait.
Le lait maternel ne contient pas de lactose animal, qui est parfois mal toléré par le nourrisson et provoque de dangereuses diarrhées pendant les gastros (mais les molécules des produits laitiers avalés par la maman peuvent néanmoins passer dans le lait bu par bébé, on adaptera sa consommation en fonction des réactions de bébés s'il présente gaz et coliques).
Le lait maternel est adapté à la canicule à partir du moment où la maman allaite à volonté et reste bien hydratée. Donner des biberons d'eau au bébé va venir contrecarrer l'allaitement, en remplissant l'estomac de bébé, qui va moins réclamer la tétée et donc moins recevoir de sels minéraux nécessaires à sa réhydratation.

== Couper ou favoriser le lait ==
Il y plusieurs facteurs favorisant l'arrêt de la production de lait. Les très grands stress ont notamment un impact négatif temporaire sur la lactation, et le stress inhibe le réflexe d'éjection, donc le lait prend plus de temps à couler et il est moins abondant. Une mauvaise hydratation peut aussi jouer un rôle. La prise de contraceptif oral ou des injections de contraceptifs (avec oestrogène surtout, mais aussi avec seulement de la progestérone.....) sont une cause majeure. Certaines plantes comme la sauge (contiennent des phyto-oestrogènes), le persil, la mercuriale, ou la scolopendre, sont à éviter car elles feraient diminuer la production de lait. La consommation de boissons au soya doit aussi être limitée (soya=phyto-oestrogènes)

Les commentaires de celles et ceux qui n'y connaissent rien en allaitement, qui pressent au sevrage, qui doutent de la qualité du lait (rappelons que le lait maternel n'est pas seulement le "meilleur" mais le "seul" adapté à bébé et qu'il est toujours l'aliment qui convient le mieux à bébé.... qu'il est gras et nourrissant, bien que très facilement digéré, et qu'aucun autre aliment ne peut le remplacer) sont les pires "coupe-lait". Fermez les écoutilles, ces conseillers ne sont pas les payeurs...

Buvez à votre soif. Ne buvez pas excessivement non plus, cela demanderait à vos reins beaucoup de travail et vous seriez fatiguée.

Ce qui favorise la lactation, c'est d'allaiter à la demande, que le bébé ait une bonne prise du sein. Une alimentation adéquate et une bonne hygiène de vie aident la mère à se sentir plus en forme.

Les aliments ayant la réputation de soutenir la lactation sont :
- les lentilles, les topinambours cuits, la coriandre, l'ortie blanche, du galéga, du cumin, l'anis vert, l'aneth odorant, du carvi, le basilic, les carottes, du fenouil sauvage, du malt, la verveine officinale. Une cure de fenugrec est une bonne aide, acheté soit sous forme de gélules en pharmacie ou auprès d'un épicier oriental pour faire des infusions(en capsules, les spécialistes de l'allaitement recommandent 3 capsules 3 fois par jour, déconseillé lorsque la cure commence à faire effet la maman se met à sentir une odeur caractéristique de sirop d'érable. Le fenugrec est déconseillé aux femmes enceintes, aux diabétiques [fait baisser le glycémie] et à celles allergiques aux graminés).

L'idée selon laquelle il faut boire de la bière pour avoir plus de lait est fausse. C'est le houblon et le malt, base de la bière, qui peuvent favoriser la lactation. Dans tous les cas, une consommation régulière d'alcool est néfaste au bébé comme à la maman. Mieux vaut se faire une infusion de houblon ou utiliser du malt d'orge dans les recettes ("Ovaltine" serait aussi un aliment intéressant). Néanmoins, évitez le houblon si vous êtes déprimée.

Halte aux idées reçues: consommer du lait (de vache) n'augmentera pas votre lactation (les vaches ne boivent pas de lait, et pourtant ...!!!!)

== Protéger ses seins ==
Ce qui abîme les seins c'est la phase de grossesse, l'engorgement, un mauvais soutien et les régimes avec prise et perte de poids yoyo.
Pour éviter l'engorgement, il suffit de faire téter bébé à volonté et avec une bonne prise du sein, ou de masser les seins de la base vers le mamelon, on peut également tirer son lait. La [[douche]] chaude favorise l'écoulement du lait.
Si vous pensez devoir redonner du tonus à vos seins, utilisez la douche froide. '''Il est déconseillé d'utiliser des crèmes sur les seins''', car tous les produits qui la composent peuvent aussi pénétrer dans le lait. Certaines mères utilisent de l'huile d'amande douce, mais évitez d'en mettre sur l'aréole et le mamelon. Les glandes de Montgomery sécrètent un hydratant naturel de toute façon.

N'hésitez pas à investir dans de très bons soutiens-gorge d'allaitement et si il vous reste quelques kilos de votre grossesse privilégiez une perte de poids lente et douce.

== La mise au sein ==
Pour la mise au sein, il faut mettre toute l'aréole du téton dans la bouche de bébé, sans forcer ou bloquer sa tête. On peut s'allonger sur le côté et lui laisser le sein à disposition. La maman et le bébé sont "face à face", ventre contre ventre, la bouche du bébé face au téton, la tête libre de toute contrainte.
La langue de bébé forme une "rigole" (en "U") sous le mamelon.
On peut pincer le téton et l'aréole pour qu'ils rentrent mieux dans sa bouche.
On peut masser les seins de la base vers l'aréole pour améliorer la sécrétion du lait.
On peut prendre une douche chaude au préalable.

Une mise au sein rapide, voire immédiate, est la meilleure chose pour avoir un bon départ. Il faut éviter tout type de gavage post natal, en particulier au biberon, qui ferait de la concurrence à l'allaitement, et perturber la succion "primaire" innée en lui faisant acquérir la succion secondaire nécessaire à la tétine.
Le colostrum est très riche et contient énormément d'anticorps, dont il serait dommage de ne pas laisser profiter le bébé. De plus, l'utilisation d'un biberon risque d'entraîner une confusion sein/biberon qui nuit à la mise au sein et à allaitement et annule tous les bienfaits pour la flore intestinale de bébé du colostrum et du lait de maman.

Certains bébés peuvent ne pas avoir envie de téter tout de suite. Cela peut être le cas des bébés prématurés (qui, souvent, se mettent à bien téter à l'approche du jour où ils auraient dû naître !), ou de bébés "endormis" par la péridurale de maman. Dans ces cas-là, gardez confiance en vous, en lui, en sa capacité à téter et patientez.

Certains bébés perdent du poids dans les premières heures ou jours suivant la naissance. Jusqu'à 10 %, il est inutile de s'inquiéter. En deçà, veiller à ce que bébé tête bien et de nombreuses fois, mouille bien ses couches, ait l'air rassasié. Bébé peut mettre 15 jours à reprendre son poids de naissance.

Un bébé ne s'étouffe pas en tétant, il a un nez adapté à cette pratique depuis plusieurs millénaires, appuyer sur le sein pour qu'il respire mieux ne sert pas à grand-chose. Il suffit de le laisser libre de ses mouvements.

Maintenir la tête de bébé pour le forcer à téter risque de le stresser et de le rebuter.

Ne comptez pas sur les équipes médicales des hôpitaux ou pire des cliniques pour la mise au sein... les équipes médicales compétentes en allaitement sont rares. Savoir qu'en dehors de formations volontaires, leurs études ne comprennent qu'une heure où deux sur la physiologie de l'allaitement vous aidera à prendre du recul sur leur discours, parfois alarmiste. Le soutien à l'allaitement nécessite de solides connaissances et des mises à jour régulières. Une expérience réussie de l'allaitement aide aussi à offrir un soutien moral et pratique qui aidera les parents à cheminer et prendre des décisions éclairées. Une infirmière, une puéricultrice, ou un docteur, qui n'ont pas allaité ou ont raté leur allaitement risqueront de dire que "les biberons, c'est pareil" et vous encourageront à ne pas "vous obstiner pour le bien de votre bébé", vous incitant à donner un lait qui sera toujours, et malgré les progrès, inférieur au lait maternel et qui n'aidera pas votre bébé à lutter contre les maladies....

Vous pouvez avoir avec vous le numéro de téléphone d'une animatrice de la Leche League ou d'un autre groupe d'entraide en allaitement. N'hésitez pas à demander de l'aide. Le plus tôt est le mieux si vous éprouvez des difficultés.

== Allaitement mixte et sevrage==
Faire un '''allaitement mixte''' c'est démarrer le sevrage, et s'exposer à voir se tarir le lait. Évitez donc d'insérer un biberon contenant du lait industriel pour nourrissons le soir, même si cela semble pratique. Il vaut mieux tirer le lait maternel, ce qui convient d'ailleurs aussi à une bonne prévention d'allergies : un allaitement complet pendant au moins les 6 premiers mois de vie de l'enfant peut réduire le risque d'allergies et de maladies comme l'asthme et la neurodermite. Le lait peut aussi être donné au bébé par divers moyens autres que le biberon (petite tasse, gobelet, compte-gouttes, etc.)

Aucun autre aliment n’est diététiquement nécessaire pendant les 6 premiers mois*; la diversification des aliments ne devrait alors pas commencer avant cet âge. Cependant, certains bébés peuvent démontrer de l'intérêt pour votre assiette vers l'âge de 4-5 mois. Si votre enfant est prêt, il vous le montrera, notamment en essayant d'attraper des aliments dans votre assiette! Si l'allaitement est fait de façon optimale avec une bonne prise du sein, et que tous les facteurs de diminution de production lactée ont été écartés, et qu'il essaye d'attraper des aliments, peut-être est-il prêt...? Évitez de donner des préparations commerciales s'il semble avoir faim et révisez tous les facteurs de réussite de l'allaitement. D'autres enfants ne manifestent aucun intérêt pour la diversification avant 7, 8 ou 9 mois d'âge. Cela peut parfois être problématique, car les réserves en fer de l'enfant vont en diminuant à ce moment-là s'il ne consomme pas d'autres aliments. Vous pouvez poursuivre votre allaitement, évidemment, votre lait est un aliment très important de son régime alimentaire, et essayez l'insertion d'autres aliments quelques semaines plus tard, sans forcer l'enfant à manger. Le contenu de votre assiette (légumes, viande, fruits), coupé en petits morceaux ou écrasé fera l'affaire. Le lait maternel restera sa source primaire de nutrition jusqu'à la fin de la première année et même au-delà.
Cela ne veut pourtant pas dire que l'enfant n'a plus besoin du lait maternel à partir de la deuxième année de vie: bien au contraire, les taux d'anticorps transmis avec le lait maternel sont au plus haut vers la fin de la deuxième année de vie de l'enfant allaité. L’allaitement maternel peut être poursuivi jusqu’aux deux ans de l’enfant, et même au-delà : les aliments solides complètent le lait maternel, '''et ne le remplacent pas'''. L'Organisation Mondiale de Santé propose l'allaitement maternel pour tout enfant du monde (et non pas uniquement pour ceux du tiers monde) pendant au moins 24 mois. Les bénéfices de l’allaitement durent toute la durée de l'allaitement et au-delà, et des recherches scientifiques démontrent que plus longtemps l'enfant est allaité, plus nombreux et plus importants sont ces bénéfices. L'âge naturel du sevrage semble être entre 3 et 4 ans, voir plus (jusqu'à 7 ans en Inde, p.ex.).

L'allaitement et le sevrage sont une «histoire à deux». Leur déroulement et fin se passeront selon ce qui convient à la maman et à son bébé.

En simplifiant à extrême, on pourrait dire que deux types de sevrages sont possibles :
- le sevrage avec un bébé, si votre projet est d’allaiter de quelques jours ou quelques semaines, il faut remplacer votre lait par un lait industriel pour bébé
- le sevrage naturel si vous souhaitez vivre un allaitement long (nombreuses sont les mères qui prolongent leur allaitement au-delà des quelques premiers mois prévus, parce que l'allaitement leur plait) .
Entre les deux, autant d’alternatives que de couples « maman-bébé ».

<nowiki>*</nowiki> L'Organisation Mondiale de Santé, au niveau international, et l'ANAES pour la France recommandent un allaitement exclusif jusqu'à 6 mois et la poursuite de l'allaitement additionné d'autres aliments jusqu'à l'âge de 2 ans au moins. L'enfant est capable de se sevrer naturellement.

== Les petits problèmes ==
Les mamelons sont parfois rentrés (ombiliqués), le frein de langue du bébé est parfois trop court, et les mamelons peuvent être douloureux.

* Pour les mamelons ombiliqués, rappelons que le bébé boit "au sein", et pas "au mamelon". L'important est qu'il prenne une bonne "bouchée" de l'aréole. Évitez les tétines et les biberons.... le bébé doit bien apprendre à téter, et c'est parfois plus difficile en pareil cas. Il y a aussi des niplettes pour les sortir. Demandez une personne-ressource en allaitement si l'allaitement est difficile.

* Pour les freins de langue trop courts qui empêchent le bébé de prendre l'aréole en bouche et boire correctement. Il faut couper un peu le frein, c'est au pédiatre (ou autre médecin) de s'en charger.

* Pour les mamelons gercés, vous pouvez mettre la goutte de lait maternel ou de la lanoline ultra purifiée pour mères allaitantes après les tétées. Les coques en plastiques (boucliers aérés) sont d'un bon secours pour éviter que le mamelon soit comprimé, le frottement du au téton d'être tordu et d'aggraver les crevasses.

*Les crevasses sont en général causées par une mauvaise position de bébé au sein ou une mauvaise position de la langue de bébé au sein (aussi un frein de langue court), ou une mauvaise succion. Vous pouvez mettre un peu de lait de fin de tétée sur vos aréoles et mamelons plusieurs fois par jour, et laissez sécher à l'air libre (surtout pas de sèche-cheveux cela aggraverait le problème)

*En cas d'engorgement ou de lymphangite, la mise au sein peut être plus pénible et certains médecins imposent un arrêt de l'allaitement, car il y a souvent de la fièvre. '''C'est une erreur grossière''' puisqu'il faut absolument vider le sein afin de venir à bout de ces maux. Le bébé doit donc être mis à téter au maximum sur le sein engorgé (au moins toutes les 2 heures, même la nuit), même si c'est inconfortable. Si le bébé dort ou ne veut pas boire, vider manuellement les seins, notamment celui qui est engorgé. S'il y a une boule dure dans le sein, il faut la masser en même temps que bébé boit afin qu'elle se vide en premier. Le lait est toujours bon pour le bébé. La fièvre est due à l'engorgement du sein et ne gâte absolument pas le lait. Le corps réagit normalement à ce trop-plein et comme pendant la montée de lait, la température monte. Appliquez du chaud avant la tétée, et du froid après. Vous pouvez aussi prendre de l'acétaminophène (paracétamol) ou de l'ibuprofène pour soulager la douleur et la fièvre. si la fièvre ne baisse pas et que la situation ne s'améliore pas au bout de 24 h, consultez un médecin (risque de mastite, possibilité de prendre des antibiotiques)

* Certains bébés souffrent de coliques, gaz intestinaux : les raisons sont souvent inconnues et tous les bébés peuvent en avoir... la maman devra peut-être ralentir ou éliminer les produits laitiers de son alimentation, car ils peuvent être irritants pour les intestins de bébé. Pour l'apport en calcium, privilégiez les [[fruit]]s, [[légume]]s, fruits secs, [[laits végétaux]]. Pour en savoir plus : [http://www.reseauproteus.net/fr/solutions/plantessupplements/articleinteret.aspx?doc=calcium_briere_j_2002_ps sources de calcium]

* D'autres vont avoir l'air de "refuser le sein", de s'en détourner. Ils peuvent se cabrer, et pleurer quand on le leur présente, malgré la faim qui leur fait réclamer. Il s'agit souvent d'un réflexe d'éjection fort de la maman : le lait coule fort, trop fort, pour qu'il puisse avaler paisiblement. Il s'étouffe, s'étrangle, pleure, et finit par avoir un peu peur de téter. Il faut s'allonger pour faire tétée bébé, donner un seul sein par tétée (si le gain de poids du bébé est adéquat) et même donner le même sein pour 2 tétées consécutives de manière à réduire le flux. Bébé aura peut-être besoin de faire un rot durant la tétée ou après.

Il est regrettable que souvent les mamans croient que ce refus signent un "manque de lait", et fassent tout pour augmenter leur production, alors que c'est exactement le contraire qu'il faut faire.

== Travailler et allaiter ==
Si l'on veut travailler et allaiter, on peut tirer son lait le conserver pour le lendemain à la crèche en le maintenant à 5-8°, (une mallette isotherme avec trois accumulateurs de froid, et un thermomètre, peut suffire). Un lait de 24h maintenu à cette température peut être réchauffé 2 fois, mais il ne faut pas le chauffer au-delà de 37° (ne pas le chauffer au micro-onde !).

On peut aussi congeler son lait pendant deux mois ...mais on perd en qualité.

Tirer son lait au travail est parfois moins pratique, selon votre milieu de travail et l'accès à une pièce fermée. Il existe de bons tire-lait manuels très pratiques, et des tires-laits électriques efficaces. Il est possible d'en louer en pharmacie (remboursé à 100% par la sécurité sociale).

Tirer son lait manuellement prend environ 40 minutes, nettoyage du tire-lait compris. Avec un tire-lait électrique à double expression, on réduit le temps de moitié (soit environ 20 minutes). Pour tirer au maximum, on peut regarder des photos de bébés ou lire des magazines enfants, cela stimule l'éjection du lait. On peut également tirer son lait le matin, c'est là qu'on recueille le plus de lait.

Le Code du travail prévoit en France une heure d'allaitement par jour (rémunérée ou pas selon les conventions) pour les mamans qui reprennent le travail en allaitant, et ce, jusqu'au 1 an de l'enfant.

== Mythes ==
Un mythe romain veut que plus longtemps on allaite, plus longtemps on vit.

On peut allaiter avec des bouts de seins ombiliqués, et une poitrine plate

Il n'existe pas de lait peu/pas/trop nourrissant

Bébé ne fait pas plus ses nuits après le sevrage : 80 % des consultations de pédiatrie concernent les problèmes de sommeil chez les enfants de 0 à 3 ans, allaités....ou pas !

Ce n'est pas l'allaitement qui fatigue, c'est d'avoir un bébé parce que cela implique des nouveaux rythmes, de récupérer de son accouchement, bref un grand changement de vie !

Une femme qui n'a pas accouché peut allaiter. Une femme qui n'a pas été enceinte peut allaiter. Une femme qui n'a ni utérus ni ovaires peut allaiter. Le processus de l'allaitement se passe grace à l'hypophyse et aux seins (et au cerveau de la maman). De plus en plus de mamans adoptives allaitent leurs bébés adoptés. Cette pratique se développe surtout aux USA où les adoptions ouvertes et les grossesses avec mères porteuses sont courantes.

== Allaitement en cas de maladie ==

Dans la très grande majorité des cas, l'arrêt de l'allaitement n'est pas nécessaire, et dans la très grande majorité des cas c'est la première chose que vous demandera le médecin.
La plupart des médicaments sont contre indiqués pour l'allaitement, parce que les laboratoires pharmaceutiques préfèrent ne pas prendre de risque pour un si petit créneau.

* Le '''muguet''' n'est pas une raison pour arrêter d'allaiter, il suffit de traiter le sein en même temps que la bouche de bébé.
* La '''gastro''' n'est pas une raison pour arrêter d'allaiter, bien au contraire. Bébé recevra les anticorps de sa mère et luttera mieux contre la maladie
* Le '''reflux''' oesophagien de la maman non plus. On vous prescrira sûrement des inhibiteurs de la pompe à proton, attention ils coupent le lait. En attendant la fin de votre allaitement, rabattez-vous sur le gaviscon et l'argile bedelix. Changez votre alimentation, aucun alcool, pas de fromage, de chocolat, de charcuterie, beaucoup de légumes verts. Évitez de vous pencher en avant, faites du sport.
* Les '''grippes''', '''angines''', '''rhumes''' et autres passent en général toutes seules, attendez un peu avant de vous précipiter sur les antibiotiques ou demandez conseil à un homéopathe.
* L''''anesthésie générale'''. Dès le réveil de la mère, les anesthésiants sont moins présents dans le lait maternel et elle peut allaiter son bébé (réf. Dr. Jack Newman et autre). Vous pouvez aussi tirer votre lait à l'avance et faire nourrir votre enfant pendant la chirurgie, jusqu'à votre réveil.

* En cas de maladie de la maman, il convient que bébé ne soit pas éloigné d'elle, au contraire. L'allaitement lui permettra de bénéficier des anticorps que produit la maman et l'aidera à lutter contre la maladie.

== Allaitement et contraception==
* '''La pilule normale''' fait ''baisser de manière importante la production de lait''.. Elle a peut-être des conséquences sur le bébé.Il existe des pilules à heures fixes qui présentes moins de risques de baisses de lactation (surveillez toutefois votre production lactée, certaines femmes voient leur production lactée diminuer grandement....).Il existe beaucoup d'autres contraceptifs : préservatifs, éponges diaphragmes - crèmes spermicides, stérilet type Mirena ou cuivre.

* L'allaitement ne peut que difficilement être considéré comme une contraception fiable (SAUF si bébé de moins de 6 mois, allaitement exclusif -aucun aliment ou eau-, pas de tétine/sucette, aucun complément, pas plus de 4 h entre les tétées, jour et nuit.... et mère qui n'a pas eu le retour des menstruations).

== Voir aussi ==
* [[Préparation à la naissance]]
* [[Naissance]]
* [[Naître:Fournitures]]

== Bibliographie ==

* L'art de l'allaitement maternel, Ed Leche League Internationale. [http://www.lllfrance.org/pages/boutique/aam.htm Plus d'info].
* L'allaitement, de la naissance au sevrage, Dr Marie THIRION, Albin Michel.
* "Elever son enfant autrement", Catherine Dumonteil-Kremer, Ed Laplage, ISBN 2842211014 [http://www.laplage.fr/boutic/bou_vpro.cgi?codepro=ESE Plus d'info]
* L'allaitement maternel, Claude-Suzanne DIDIERJEAN-JOUVEAU, Ed Jouvence.[http://www.editions-jouvence.com/editions-jouvence/default.cfm?template=fr/ouvrages/fiche.cfm&stateon=3&NoFichJOUV=K0341 Plus d'info]
* Allaiter c'est bon pour la santé,Claude-Suzanne DIDIERJEAN-JOUVEAU, Ed Jouvence. [http://www.editions-jouvence.com/editions-jouvence/default.cfm?template=fr/ouvrages/fiche.cfm&stateon=3&NoFichJOUV=K0355 Plus d'info]
* Anthologie de l'allaitement maternel,Claude-Suzanne DIDIERJEAN-JOUVEAU, Ed Jouvence.[http://www.editions-jouvence.com/editions-jouvence/default.cfm?template=fr/ouvrages/fiche.cfm&stateon=3&NoFichJOUV=K0300 Plus d'info]
* Au sein du monde,Nathalie Roques, Ed. L'Harmattan, ISBN 2-7475-1723-3. [http://www.editions-harmattan.fr/index.asp?navig=catalogue&obj=livre&no=5657 Plus d'info]
* Le petit Nourri-Source, 2004, Ed. Fédération Québécoise Nourri-Source: www.nourri-source.org pour commander.
* Se soigner par les plantes pour les nuls, christopher Hobbs, Ed. First [http://www.efirst.com/XXXdetail.asp?Code=6531198 Plus d'info]
*La lettre ouverte de Marc Pilliot (président de la CoFAM) à Libération, site web de la CoFAM, [http://www.coordination-allaitement.org/Lettre%20ouverte%20%E0%20Lib%E9ration%20Janv07.pdf''Télécharger en pdf''](8 janv. 2007)

== Webographie ==

* [http://www.co-naitre.net/flire.htm Formations Co-naître]
* [http://www.santeallaitementmaternel.com Informations professionnels de santé et grand public]
* [http://www.allaitement.ca La Ligue La Leche]
* [http://www.reseau-mdam.org Réseau des Marraines D'Allaitement Maternel]
* [http://www.lacteo.org Réussir son allaitement]
* [http://www.inpes.sante.fr/CFESBases/catalogue/pdf/301.pdf Les bases de l'allaitement]
* [http://www.nourri-source.org Fédération Québécoise Nourri-Source]

* [http://coordination-allaitement.org La CoFAM : la Coordination Francaise pour l'Allaitement Maternel]
{{Portail Naître}}

Apiculture

2007-04-24T12:16:12Z

Mica : /* Problématique contemporaine */ + maladie de la disparition

{{Ébauche}}
{{S'alimenter}}

Objectifs : Fournir toutes les informations nécessaires pour pouvoir récupérer un essaim, construire une ruche et l'utiliser.

Du latin ''apis'', abeille, l' '''apiculture''' est l'activité humaine qui consiste à élever des abeilles. Branche de l'agriculture, l'apiculture vise à produire des produits de la ruche : [[miel]], [[cire]], [[gelée royale]], [[propolis]]. Une personne qui élève des abeilles est nommée apiculteur.

== Données générales ==
[[Image:Bee-birth.jpg|thumb|Naissance d'une abeille]]
=== L'abeille ===
Les abeilles sont des insectes qui forment la famille des Apidés (ordre des Hyménoptères). Les abeilles adultes se nourrissent généralement de nectar et sont d'importants agents de pollinisation.
Le cycle de vie de l'abeille est bien régulé en fonction des besoins de la ruche.

Les abeilles sont différenciées par des castes ayant un rôle bien précis à accomplir dans la ruche :
* '''la reine''', '''les faux-bourdons''', '''les ouvrières'''

[[Image:Bee-queen.jpg|thumb|La reine]]
==== La reine ====
C'est la mère de toutes les abeilles. Contrairement à ce que l'on pourrait penser, elle ne dirige en rien la ruche, elle est au contraire l'esclave de la ruchée, son rôle consiste à pondre sans arrêt matin et soir, jusqu'à la fin de sa vie.
La Reine pond entre 500 et 2000 oeufs par jour, en fonction de son âge, sa race et la qualité de la [[miel]]lée.
La reine vit jusqu'à 5 ans et se fait féconder une seule fois dans sa vie. Elle accumule le sperme du mâle dans sa spermathèque, lors de la fécondation, et reste fécondée jusqu'à ce que cette dernière soit vide et elle deviendra alors stérile (ne pondra que des oeufs non fécondés qui donneront des mâles) et sera ainsi remplacée avant d'atteindre cette phase par les abeilles.

==== Les faux-bourdons ====
Ils ne sont utiles qu'à réchauffer le couvain et féconder la reine lors de son vol de fécondation. Ils sont admis dans toutes les ruches et ainsi sont les facteurs de propagation des maladies. Les faux-bourdons vivent le temps de la [[miel]]lée et sont fertiles qu'après les 21 jours de leur vie.

==== Les ouvrières ====
Ce sont elles le véritable moteur de la ruche, elles s'occupent du couvain, de la garde de la ruche, de rapporter le nectar, d'élaborer le [[miel]], de ventiler, etc. Elles vivent en moyenne de 4 à 6 semaines maximum.

[[Image:Rayon-ruche-miel.jpg|thumb|Rayons plein de miel]]
=== Le [[miel]] ===
Le [[miel]] est la substance sucrée produite par les abeilles à partir du nectar des fleurs qu'elles récoltent et entreposent dans les alvéoles de la ruche.

=== La propolis ===
La '''[[propolis]]''' est fabriquée par les abeilles à partir de diverses [[résine]]s qu'elles recueillent sur les bourgeons et l'écorce des arbres et auxquelles elles ajoutent de la [[cire]] et des sécrétions salivaires. La [[propolis]] est un enduit dont les abeilles se servent pour vernisser toutes les surfaces intérieures de la ruche afin d'en assurer l'étanchéité et la solidité. Elle joue également un rôle hygiénique en créant une couche protectrice contre les invasions microbiennes ou fongiques.

L'ouverture, nommée le "trou d'envol", qui se trouve à l'entrée de la ruche, est constamment ajustée et remodelée à l'aide de [[propolis]] afin d'adapter ses dimensions et son orientation en fonction des conditions climatiques. Ce passage constitue par la même occasion une sorte de chambre de [[stérilisation]] à l'entrée de la ruche, d'où le nom [[propolis]] qui signifie, en grec ancien, "devant" (pro) la "cité" (polis).

=== La gelée royale ===
La gelée royale est le produit de sécrétion des glandes pharyngiennes des abeilles ouvrières entre le 5e et le 14e jour de leur existence. La gelée royale constitue la [[nourriture]] exclusive de toutes les larves jusqu'au 3e jour de leur existence, des larves choisies pour devenir reines et de la reine pendant toute sa vie.

La gelée royale est un complément alimentaire traditionnellement utilisé en cas de fatigue ou de faiblesse. Elle est composée, d'eau, de glucides, de protides, d'acides gras et de vitamines.

La gelée royale fraîche se conserve plusieurs mois à l'abri de la lumière et à une température comprise entre 0 et 5°C. Une fois ouvert, un pot de gelée royale fraîche doit être consommé en quelques semaines.

On trouve aussi de la gelée royale lyophilisée, souvent sous forme de gélules, qui se conserve à température ambiante.

Certaines personnes sont allergiques à la gelée royale.

=== La cire ===
La [[cire]] est sécrétée par les glandes cirières de l'abeille. La [[cire]] apparaît en minuscules lamelles, que l'abeille détache et mastique, pour l'employer à la construction des alvéoles qui abriteront la récolte de pollen, le [[miel]] et le couvain. L'ouvrière cirière consomme environ 7 kg de [[miel]] pour produire 1 kg de [[cire]]. Pour construire un rayon, un ensemble d'abeilles se suspendent les unes aux autres afin de l'édifier. La construction d'un rayon est un ouvrage collectif, irréalisable par une seule abeille.
L'opercule est un fin bouchon de [[cire]] fermant les alvéoles. Celui qui recouvre le [[miel]] est blanc et imperméable. Celui du couvain est brun et perméable afin de permettre aux nymphes de respirer.

[[Image:Abeille-pollen.jpg|thumb|Abeille fortement chargée de pollen]]

=== Le pollen ===
Le pollen est la "poussière" fécondante des fleurs, constituée de milliers de minuscules grains de pollen, éléments mâles de la reproduction.

Les abeilles transportent le pollen sur leurs pattes postérieures munies de "peignes". C'est une matière importante dans l'alimentation de la colonie.

=== Le nectar ===
C'est la matière première du [[miel]], recueillie sur les plantes.

[[Image:Butinage-en-orange.jpg|thumb|Butinage en orange]]
[[Image:Pavots-de-californie.jpg|thumb|Pavots de californie]]
=== Les plantes mellifères ===
Les abeilles recueillent le pollen et le nectar sur de nombreuses plantes qu'on appelle plantes mellifères ou pollinifères.
voir les articles détaillés :
* [[Liste de plantes mellifères]], classées suivant la saison
* [[Liste détaillée de plantes mellifères]], classées par ordre alphabétique
* [[Liste de plantes mellifères par type]] : arbres, arbustes, plantes médicinales, vivaces ou annuelles ...
* [[arbres mellifères]] : liste d'arbres et arbustes par ordre alphabétique

[[Image:Essaim-abeilles.jpg|thumb|Essaim d'abeilles construit en moins de 24h]]
=== L'essaim ===
Un essaim est un groupe d'abeilles avec ou sans reine, qui n'est pas encore "organisé en ruche", c'est-à-dire que les abeilles de ce groupe s'organisent en grappe (chaque abeille tient les pattes arrière de celle qui la précède).

=== L'essaimage ===
L'essaimage est le fait d'un départ de la ruche souche par un essaim. Il contient le plus souvent la vieille reine de la ruche souche et plusieurs milliers d'ouvrières qui, à la belle saison (au mois de mai plus particulièrement), abandonne une colonie surpeuplée en vue d'en reconstruire une nouvelle. C’est de cette façon que les abeilles perpétuent leur espèce. Avant de s'en aller, elles se gavent du [[miel]] de leur ruche d'origine, pour se nourrir durant le voyage qui peut-être plus ou moins long, selon qu'elles trouvent un habitat adéquat à leurs exigences.

Il peut y avoir plusieurs essaimages successifs dans une ruche densément peuplée, dans ce cas, en général, l'essaim primaire (qui contient la reine la plus âgée de la ruche) ira s'établir non loin de la ruche souche; en effet, la vieille reine dont l'abdomen est gonflé d'oeufs ne peut voler sur de grandes distances. Les autres essaims, eux qui contiennent des reines vierges, peuvent voler sur de longues distances et s'établir à plusieurs kilomètres de leur ruche souche.

En général l'essaim part à peu de distance de la ruche mère, et se pose souvent sur une branche en attendant que des éclaireuses trouvent un endroit propice pour se fixer définitivement, cela peut être un trou dans un mur ou dans un tronc d'arbre creux. S'il ne trouve aucun lieu répondant à ses exigences, il part plus loin et recherche à nouveau, ainsi de suite. Elles peuvent parcourir plusieurs kilomètres avant de trouver un lieu propice à leur nouvelle demeure, là elles vont fonder une nouvelle colonie.

On dit que lorsque les abeilles essaiment elles ne sont pas agressives, car elles n'ont pas de ruche à défendre, mais elles ont surtout l'abdomen gavé de [[miel]] et ne peuvent le recourber pour piquer.

Il y a différents types d'essaims :
*'''Les essaims orphelins''' qui ne contiennent aucune reine (elle a été tuée lors de l'essaimage). si les abeilles ne peuvent retourner à la ruche souche, elles sont condamnées à périr.
*'''les essaims naturels''' (les abeilles comme dit précédemment quittent la ruche surpeuplées afin de perpétuer leur espèce)
*'''les essaims artificiels''' (les apiculteurs créent des essaims à leur guise en fonction de leurs besoins en colonies en simulant un essaimage dans la colonie souche)
*'''Les essaims de misère''' où toutes les abeilles avec la reine désertent la ruche déjà établie dans un instinct de survie, et tentent leur chance ailleurs. Cela arrive en général lorsque le lieu est pauvre en nectar et que lorsque les abeilles n'ont plus de [[miel]] ou de pollen pour élever leurs larves. En général ces abeilles ont peu de chance de survivre.

[[Image:Bidonville-Ruches.jpg|thumb|Ruches non conventionnelles]]
== La ruche ==
Une ruche est l'abri dans lequel vit la colonie d'abeilles, il peut être naturel c'est-à-dire choisi par les abeilles, ou artificiel s'il a été construit par l'apiculteur en vue d'y abriter des abeilles. On distingue 2 grands types de ruches artificielles :
*'''les ruches à rayons fixes '''
* '''les ruches à rayon mobiles'''

Chaque type de ruche comporte plusieurs variétés qui essayent plus ou moins de copier l'habitat naturel type de l'abeille, en favorisant le côté pratique pour l'apiculteur qui veut en exploiter ses produits. Il existe de nombreuses marques de ruches prêtes à l'emploi.

=== La ruche et le rucher ===
* règles de positionnement du rucher
* règles de construction de la ruche
* règles de positionnement et de manipulation des ruches

== Techniques de conduite de ruche ==
=== Exemple d'une conduite simple et écologique ===
Ce chapitre s'appuie sur les deux livres suivants :
* [http://www.ruche-warre.levillage.org/ruche-warre.levillage.org/m_gatineau/index.html La ruche divisible de Marc GATINEAU (ruche Warré et méthode de conduite pour professionnel ou amateur)].
* [http://www.ruche-warre.levillage.org/ruche-warre.levillage.org/tvx_jmfreres_jcguillaume/index.html L'Apiculture écologique de A à Z (ruche Warré avec conservation de l'état sauvage de l'abeille)] dont voici un court résumé :
'''Pourquoi écologique :''' parce que cette toute nouvelle méthode tient compte du mode de vie naturel de l'abeille sauvage et que dans ce type d'apiculture, c'est l'homme qui se plie aux exigences de l'abeille et non l'inverse.

'''Définition de la ruche écologique :''' par des dimensions très précises établies à partir de l'observation de l'essaim sauvage, la ruche écologique respecte l'espace et le volume intérieur requis par une colonie, ainsi que le mode de construction naturel des rayons de [[cire]]. Elle apporte en outre aux abeilles ce qu'il leur manque du fait de leur sédentarisation dans une ruche.

:'''Règles d'or :'''
* Protection maximum de l'environnement dans le périmètre de butinage
* Laisser les abeilles travailler en paix
* Pas de produit chimique dans les ruches
* Pas de sucre comme [[nourriture]] additionnelle, mais toujours du [[miel]]
* Ne prendre aux abeilles que ce qu'elles ont en trop. Le partage doit toujours être en faveur des abeilles. C'est un facteur tout à fait essentiel de bonne santé pour les abeilles et de réussite pour l'apiculteur.

'''Origine de la ruche écologique :''' elle est à la fois toute récente, car sa mise au point et son utilisation expérimentale n'ont pas plus de vingt ans, et également très ancienne, car le modèle de base (ruche Warré) qui n'a pas eu beaucoup de succès a quant à lui plus de cent ans.

'''Principaux avantages de cette ruche écologique :'''
* Réalisation très simple
* Dimensions idéales qui permettent aux abeilles de maîtriser parfaitement la régulation humidité et température qui est le gros problème des ruches modernes
* Hivernage dans les conditions idéales
* Pas de cadre donc pas de [[cire]] gaufrée
* Abeilles très calmes, non agressives parce que les ruches ne sont ouvertes que deux fois par an (une fois au transvasement qui est une opération qui n'existe pas dans l'apiculture moderne et qui permet d'assainir les colonies et de leur redonner vigueur, et une seconde fois à la récolte du [[miel]])
* Renouvellement des [[cire]]s chaque année. Point capital pour la bonne santé des abeilles qui est assuré à l'état sauvage par l'essaimage et la reconstruction d'une ruche à un autre endroit
* Suppression de l'essaimage à 100 %
* Moyen très efficace de lutte contre le varroa. Destruction de celui-ci à 90 % au printemps lors du transvasement
* Élimination des maladies à 100 %
* Pas de désinfection chimique dans la ruche, emploi d'un décontaminateur.
* Récolte très simple d'un [[miel]] parfaitement mûr sans extracteur, ce qui lui garde tous ses composants, même les plus volatils
* Production d'une quantité tout à fait acceptable d'un [[miel]] absolument pur et d'une très grande qualité tel qu'il n'en existe pas actuellement sur le marché (en Ardennes, lors de son utilisation à titre expérimental, récolte de 12 kg par ruche en laissant la même quantité aux abeilles en vue de l'hivernage)
* Permets une production de [[cire]] (maximum un an d'âge) et de [[propolis]] exemptes de toute contamination

==== Synthèse des 2 approches ====
* Modèle (simplifié) de la ruche écologique comme base de départ : ruche Warré avec vitres d'inspection à l'arrière, sans cadre et sans [[cire]] gaufrée, sans remplacement par l'homme de la reine, avec transvasement et critère de sélection à la vitesse de reconstruction des rayons, sans aucun traitement même pour le varroa
* En ajoutant les petites ouvertures frontales proposées par Mr Gatineau et en prenant son système de fond de ruche (trou de vol, planche, grille ...)
* En pratiquant le fixisme (pas de déplacement) qui permet plus de 30 ruches sur un cercle riche en fleurs de 500m (maxi 1km) de rayon
* Sans matériel spécial pour récolter (pas d'extracteur)
* En pratiquant une vraie sélection : élimination de toute ruche malade ou faible, interdiction de renforcer une ruche avec les abeilles d'une autre, après transvasement on redonne à nettoyer les déchets de [[cire]] et de [[miel]] seulement aux abeilles de la ruche d'origine et dans un nourrisseur
* Sans nourrissage, en dehors d'un nourrissage de sauvegarde en cas de printemps particulièrement mauvais (nourrissage au [[miel]])

=== La ruche ronde divisible en plâtre et en paille ===
''Présentation dans le Bulletin de Permaculture et d'Agriculture Naturelle n 5 du printemps 1996. (courtoisie de Gilbert Veuille). Source: http://www.inti.be/ecotopie/apiveuil.html''

Il y a une cinquantaine d'années, en appliquant la phrase d'un ouvrage du docteur Mathis, "la ruche carrée à cadres mobiles a été créée pour la commodité de l'apiculteur, mais elle ne correspond pas aux caractéristiques de la grappe d'abeilles qui doit vivre et se développer dans un espace de forme arrondie".

Cette observation est restée gravée dans ma mémoire, et, en 1989, à la suite de la dévastation de mon rucher par le varroa, je me suis résolu à créer et à expérimenter une ruche ronde divisible à partir d'un module unique, de forme cylindrique (appelée rucheton).

Le rucheton est constitué d'un mélange de [[paille]] hachée et de [[plâtre]].

Dimensions : diamètre intérieur: 36 cm - hauteur : 18 cm - épaisseur de la paroi : 3 cm
poids : 5 kg environ.

Il est fabriqué au moyen d'un moule extrêmement simple.

Dans un espace de 36 cm de diamètre, les abeilles construisent 8 rayons. Ceux-ci sont supportés par 8 baguettes de bois très légères, installées dans des encoches ménagées dans la partie supérieure du rucheton.

La ruche est constituée par l'empilement des ruchetons : 3 au minimum pour constituer le corps de ruche, puis jusqu'à 8 selon la force de la colonie et l'abondance de la [[miel]]lée.

==== Résultats ====
"Après 6 années d'observation, voici les enseignements à tirer de cette expérience:
# En ce qui concerne la qualité de la forme cylindrique pour la vie des abeilles :
* L'absence totale d'angles en retrait supprime les courants d'air et permet le maintien d'une température élevée et uniforme favorable à la bonne incubation du couvain ainsi qu'à l'activité des abeilles cirières;
* Ne subissant pas la contrainte des cadres (masse encombrante de bois et intervalles crées artificiellement), les abeilles ont la totale maîtrise de leur espace de vie, ce qui amène les remarques suivantes :
** Les huit rayons sont bâtis sans rupture sur toute la hauteur de la ruche, quel que soit le nombre de ruchetons, et ils ne comportent que très rarement des orifices de passages transversaux;
** Les rayons ne sont fixés aux parois des ruchetons que par des points d'ancrage espacés ; la circulation intérieure de la ruche passe essentiellement par ce dégagement périphérique;
** En l'absence d'encoignures internes, il n'y a pas d'espaces inoccupés propices à la condensation, aux moisissures, au développement de germes pathogènes, à l'installation de parasites ou de prédateurs.

Résultats perceptibles : une bonne [[hygiène]] de la colonie révélée par la disparition totale des mycoses et un développement remarquablement précoce des colonies dès les premiers beaux jours de mars.

# En ce qui concerne le renouvellement des brèches du nid à couvain :
L'opération est simple et facile. Il suffit, à chaque printemps, de glisser sous la ruche un rucheton amorcé de [[cire]] gaufrée. Celui-ci sera bâti et occupé dans les semaines suivantes et le couvain installé dans de la [[cire]] neuve.

# En ce qui concerne le matériau utilisé:
Le mélange plâtre-paille haché présente une excellente fonction isothermique, qu'il s'agisse du froid ou de la chaleur et sa porosité évite toute condensation ou excès d'humidité. Il est aussi d'une très bonne tenue vis-à-vis des intempéries; des ruchetons en service depuis six ans n'ont subi aucune détérioration et peuvent durer aisément une quinzaine d'années.
La forme ronde de la ruche augmente encore la qualité isothermique, car elle évite l'exposition de surfaces planes soit à l'ardeur du soleil soit aux vents froids de l'hiver.

# en ce qui concerne la fabrication des ruchetons :
Il est facile de fabriquer soi-même les ruchetons à partir d'un moule peu coûteux à réaliser. Le prix de revient des ruchetons est très modique : avec un peu d'habitude, il est possible de fabriquer 8 à 9 ruchetons avec 40 kg de plâtre de bâtiment.
D'autres matériaux que le plâtre peuvent être utilisés, telles la [[chaux]] de bâtiment ou l'[[argile]] crue, la paille aussi peut être remplacée par divers végétaux aux tiges creuses ou poreuses, sèches, tels que les roseaux phragmites, les [[ortie]]s, tanaisies, armoises, [[tournesol]]s etc.. Ou encore par des copeaux de raboteuse (bois résineux non traités).

Nota : l'adoption de ruchetons en argile crue nécessite des précautions particulières de moulage et l'obligation de placer les ruches sous un toit les abritant totalement de la pluie.

La conduite de la ruche au cours de la saison est extrêmement simple.

La récolte de [[miel]] s'obtient sans l'emploi d'un extracteur ce qui permet de conserver au mieux toutes les qualités naturelles du [[miel]]."

== Techniques de récupération d'une colonie sauvage ==
*Dans le cas où la ruche se trouve dans un arbre, on fait ce qu'il faut pour arriver jusqu'aux rayons (ou kassav) '''on récupère uniquement les rayons de couvain''', le [[miel]] des rayons sera soit pour le nourrissement de la future colonie, ou soit pour votre consommation personnelle.
On découpe les rayons et on les emboîte dans des nouveaux cadres en les attachant avec de la cordelette de chanvre, ou des élastiques tendres, mais surtout pas de fil de fer!!! Les abeilles doivent pouvoir coller les rayons sur les cadres avec leur [[cire]] et ensuite couper l'élastique qui sert en fait juste de maintien des rayons sur le cadre.
Surtout ne pas mettre le [[miel]] qui ne ferait que tourner, provoquant l'insalubrité de la ruche et sa désertion future.
On met les cadres dans la ruche et on récupère des abeilles par poignées que l'on met devant le trou de vol de la ruche, afin qu'elles y entrent avec un peu de chance vous y mettez la reine si vous voyez des abeilles '''battre le rappel''' (se mettre la tête en bas et agiter leurs ailes) et qu'ensuite vous voyez les autres abeilles rentrer dans la ruche de façon ordonnée et rapide, cela voudra dire que la reine est à l'intérieur.
Il ne reste plus qu'à récupérer la ruche à la nuit tombée afin de récupérer les précieuses butineuses!
* On place la ruche neuve devant la vieille, pour forcer les abeilles à passer au travers pour sortir. On fait un essaim artificiel en utilisant un répulsif puissant.
* On met la vieille ruche sur la neuve au printemps. La vieille ruche sert de hausse que l'on extrait. Rapide et efficace, dans la mesure où la vieille ruche est "extractible" (pas un vieux tonneau).
* On met la vieille ruche sous la neuve pour l'hivernage, avec une seule entrée à la base de la ruche neuve. En fin d'hivers, les abeilles se trouvent totalement dans la neuve, les vieux rayons sont vides. C'est l'état habituel des ruches divisibles hivernées sur deux corps, tout simplement. C'est long, mais tout en douceur.

== Histoire de l'apiculture ==
Les Grecs attribuaient l'invention de l'apiculture à Aristée, fils d'Apollon, et les Égyptiens expliquaient par un mythe la naissance des abeilles et du [[miel]], ce dernier étant des larmes du dieu Rê. Les témoignages incontestables de techniques apicoles les plus anciens que nous possédions datent du IVe millénaire av. J.-C., -3500 pour la Mésopotamie, -3100 pour l'Égypte, -2500 pour la vallée de l'Indus, -2200 pour la Chine.

Depuis la fin des années 1990, les apiculteurs doivent affronter en plus du varroa un dépérissement inquiétant de leurs élevages. L'agriculture chimique et ses produits sanitaires en sont la cause principale. La plupart des ruchers touchés sont proches de grandes cultures et les colonies reprennent une vigueur spectaculaire dès qu'elles sont éloignées des zones d'agriculture intensive.

== Problématiques contemporaines ==
===Mode d'élevage===
Pillage pendant des siècles des meilleures ruches (antisélection) puis élevage avec une dérive productiviste (remplacement [[miel]] par sucre, sélection et importation des reines, transhumance 10000km/ruche/an, [[médicament]], nourrissement de stimulation, ...)

« La ruche carrée à cadres mobiles a été créée pour la commodité de l'apiculteur, mais elle ne correspond pas aux caractéristiques de la grappe d'abeilles qui doit vivre et se développer dans un espace de forme arrondie", Docteur Mathis.

===Maladie de la disparition===
La ''maladie de la disparition'' est le nom donné au phénomène de disparition massive et soudaine des abeilles ouvrières des ruches, sans raison apparente.

Déjà survenues par le passé, les disparitions d'abeilles ont atteint en 2007 un pic alarmant. Observé d'abord aux Etats-Unis, le phénomène semble s'étendre à l'Europe. 
(Voir sur Wikipédia [http://fr.wikipedia.org/wiki/maladie_de_la_disparition Maladie de la disparition])

== Webographie ==
* La "Galerie Virtuelle Apicole", portail n°1 : http://www.apiculture.com // lien à vérifier commercial ?
* [http://apisite.free.fr Site d'information sur les abeilles et l'apiculture - base de données sur les fleurs mellifères]
* [http://www.mellifica.be Tout sur l'abeille noire européenne]
* http://fr.wikipedia.org/wiki/Miel
* http://fr.wikipedia.org/wiki/Abeille
* http://fr.wikipedia.org/wiki/Apiculture
* http://www.beesource.com/plans/index.htm beesource.com (plans de ruches)] (en)
* [http://www.beekeeping.com/articles/fr/apiculture_petite_echelle/ Apiculture petite échelle] Ce manuel permet de démarrer des projets de développement apicoles de petite échelle. L'intention est de donner un aperçu de l'apiculture et de ses possibilités en tant qu'outil de développement.
* http://www.apiwiki.eu wiki apicole
* http://www.beehoo.com annuaire internet mondial de l'apiculture

== Bibliographie ==
* [http://www.ruche-warre.levillage.org/ruche-warre.levillage.org/m_gatineau/index.html La ruche divisible de Marc GATINEAU (ruche Warré et méthode de conduite de professionnel ou non)]
* [http://www.ruche-warre.levillage.org/ruche-warre.levillage.org/tvx_jmfreres_jcguillaume/index.html L'apiculture écologique de A à Z]. Présentation de la méthode de Jean-Marie Frèrès inspirée des travaux de l'abbé Warré, Jean Claude Guillaume, 35, Avigunda del Romaguer, 66740 Villelongue-Dels-Monts, (France). +33 468 897 683
* Pour une apiculture simple, la ruche ronde divisible en plâtre, par Gilbert Veuille, 99 rue Stéphane Pitard, 37 000 Tours. +33 02 47 640 129, 61p.
* Genèse d'une ruche (Ruche à extraction solaire), Maurice Chaudière, la Sarrazine F-07460 Berrias.
* Apiculture alternative. (Maurice Chaudière). ISBN 2-914234-06-6
:"On a jusqu'ici aménagé les ruches en fonction du mode d'extraction du [[miel]]. Or pour produire du [[miel]], il faut d'abord élever des abeilles... La prolifération de l'acarien Varroa en Europe et bientôt sur l'ensemble de la planète a sérieusement contrarié ce projet. Il fallait donc, si l'on voulait rester propre, c'est-à-dire ne point traiter les abeilles comme on l'a fait d'autres animaux d'élevage, essayer d'aménager une ruche qui permît d'éliminer le parasite sans aucun traitement chimique. C'est ce que je me suis efforcé de faire en réalisant "L'extensible" : une ruche à développement latéral, susceptible de provoquer ou de contrôler l'essaimage... condition essentielle pour interrompre le cycle d'évolution du Varroa par blocages successifs de ponte de la reine et de sa fille. Ainsi ai-je cru apporter ma contribution à une approche écologique de l'apiculture".
*Texte sur l'apiculture. in ''[http://www.kokopelli.asso.fr/semences.html Semences de Kokopelli]''

[[Catégorie:Apiculture]]

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Discussion:Méthode Cousinet

2007-04-21T12:37:46Z

Mica : Opportunité de cette page ?

==Opportunité de cette page==
Pour moi, la méthode Cousinet, çà n'existe pas, ou en tout cas pas sous ce nom. Cousinet a créé la "méthode libre de travail par groupe", mais est ce opportun pour Ekopédia d'avoir un article sur ce sujet ?

Le contenu (en creux) de la page laisse plutôt à penser que l'auteur voulait parler ici d'éducation nouvelle, mais alors le sujet est bien plus vaste que Cousinet (en plus le terme de "méthode" est pas trop apprécié chez eux, mais bon, là c'est du détail).

J'ai supprimé de la "sélection" du portail apprendre les liens vers des articles qui n'existaient pas encore, et qui avaient les mêmes ambiguités (méthode de la Garanderie au lieu de gestion mentale, méthode Oury au lieu de Pédagogie institutionnelle et idem, y a t'il un intérêt pour ces articles ici)

Questions donc :
* Sous quel angle est il souhaitable d'aborder les questions d'apprentissage et d'éducation sur Ekodedia ?
* A qui s'adressent les articles ?
* Est ce que le titre du portail "Apprendre" est adéquat ? Où placer les articles sur, par exemple, les alternatives aux punitions, qui concernent l'éducation mais pas "Apprendre" ?
A vous lire. --[[Utilisateur:Mica|Mica]] 21 avril 2007 à 08:37 (EDT)

Portail:Apprendre/Sélection d'articles

2007-04-21T12:03:27Z

Mica : -articles vides, et pas forcément à créer ;)

__NOTOC__
{| style="background-color:#FFECCE"
|-
|valign="top" |
==Auteurs==
*[[Jerome Bruner]]
*[[Jean Piaget]]
*[[Lev Vygotski]]

==[[Éducation]]==
*[[Réseau d'échange réciproque de savoirs]]
*[[Alternative pour mieux apprendre]]
*[[École alternative]]
*[[École publique expérimentale]]
==Méthodes==
*[[Méthode Freinet]]
*[[Méthode Montessori]]
*[[Méthode Steiner-Waldorf]]
|   
|valign="top"|
==Articles divers==
*[[Activité d'éveil]]
*[[Astuce de Grands-Mère]]
*[[Autonomie]]
*[[Connaître et protéger la nature]]
*[[Fourniture]]
*[[Neuroscience]]
*[[Noeud]]
*[[Ressource libre de droits]]
*[[Ressource non libre de droits]]
*[[WWOOF]]
|}
{| align="right" class="ekotable"
| [[Aide:Comment créer une page|Créer un article]]
|}

Rudolf Steiner

2007-04-19T21:31:51Z

Mica : pas seulement éducation

{{Apprendre}}
{{Penser}}

'''Rudolf Steiner''' est un philosophe, théoricien et praticien de l'anthroposophie. Il est à l'origine
* dans le domaine de la [[pédagogie]] et de l'[[éducation]], de la [[Méthode Steiner-Waldorf]]
* de l'agriculture biodynamique, branche de l'[[agriculture biologique]]
* dans le domaine des médecines alternatives, des médicaments et produits de soin Weleda

==Bibliographie==

==Webographie==

*[http://fr.wikipedia.org/wiki/Rudolf_Steiner Rudolf Steiner] sur Wikipédia

[[Catégorie:philosophe]]

Agriculture biologique

2007-04-19T08:58:08Z

Mica : /* La Biodynamie */ wikif

{{S'alimenter}}
L''''agriculture biologique''' est une « agriculture n'utilisant pas de produits chimiques de synthèse » (selon la définition officielle française).

Le terme devrait être au sens propre, un pléonasme, les processus de croissance étant par nature "biologiques". Le terme est apparu récemment, par opposition au système de production agricole mis en place à partir du XXe siècle, qualifié de chimique en raison de son usage de produits chimiques de synthèse (les engrais d'abord, puis les produits pesticides, fongicides, insecticides, et qualifié de productiviste par sa logique d'économie d'échelle et considéré comme dangereux et non durable.

Le concept d'agriculture biologique est large et doit prendre en compte l'ensemble de la production : par nature, il modifie grandement les systèmes économiques existants ce qui explique sa difficulté à s'imposer : systèmes de production différents (chimique vs naturel), mais aussi système de commercialisation (plutot en circuit court vs grande distribution) par exemple.

L'agriculture biologique de part ses contraintes s'impose un système économique de proximité alors que l'agriculture conventionnelle a été développé pour une diffusion large, aussi bien au niveau de la commercialisation, qu'au niveau des intrants (fourniture pour l'agriculteur).

=== Fondement théorique ===
Le fondement théorique de l'agriculture biologique est lié à la notion de fluide vital (il s'agit de ne pas polluer, amoindrir ce fluide en lui incorporant des éléments artificiels), à la notion de système (il ne faut pas nourrir directement la plante seulement, mais gérer tout le système air-eau-sol-plantes-animaux sans le forcer) et de respect de ses éléments (nourrir une vache avec de l'herbe, et non avec des concentrés contenant des sous-produits animaux).

Pour cette raison, la culture biologique n’utilise pas de produits de synthèse pour la lutte contre les ravageurs et les maladies (pesticides, insecticides, fongicides...) ni d'engrais chimiques etc...

== Différent courants d'agriculture Biologique ==
=== La Permaculture ===
La [[permaculture]] est un mode de production agricole soutenable, très économe en énergie (travail manuel et mécanique, carburant...) et respectueux des êtres vivants et de leurs relations réciproques. Voir aussi les pages consacrés à ce sujet: [[Permaculture]]

=== La Biodynamie ===
L''''agriculture biodynamique''' date des années 1920. Elle s'inspire des travaux de [[Rudolf Steiner]]. Elle tient compte des relations entre les élément naturels et s'appuie sur les principes suivants:
* [[Recyclage]] de toute la matière organique de l'exploitation dans le sol par les techniques culturales, l'utilisation de tout le fumier, lisier et des [[déchet]]s.
* [[Compostage]] : la transformation de la matière organique est dirigée par des préparations à base de plantes médicinales (achillée, [[camomille]], écorce de [[chêne]], pisssenlit ou valériane) pour obtenir une fumure vivifiant le sol. Apport éventuel d'éléments minéraux à solubilité lente : poudres de roche, calcaire,...
* Productions végétales adaptées au terroir avec rotations longues et diversifiées (équilibre entre productions fourragères pour l'alimentation du cheptel, [[engrais verts]] et productions pour la vente)
* Stimulation des processus vivants dans le sol et les végétaux par l'emploi de préparations dynamiques (utilisées en quantités infinitésimales). Ces préparations visent à "soigner la terre".
* Respect des processus et interactions subtiles entre les différents biotopes, les végétaux et les animaux (cultures associées,...) et l'[[environnement]] au sens le plus large. Les travaux sont effectués selon un calendrier qui tient compte des positions du [[soleil]], de la lune et des autres planètes.
* Protection des végétaux basée sur l'autorégulation, la [[rotation des cultures]], le travail du sol et emploi de mesures dynamiques si nécessaire
* Entretien ou aménagement du paysage pour conserver ou recréer la diversité des biotopes: arbres, haies, zones humides, pelouses sèches, lisières,...
* Elevage d'animaux de race adaptés au sol et au climat avec recherche de diversité (le nombre d'animaux et les espèces choisies dépendent de la surface et des conditions de terroir)

Le label [[Demeter]] certifie les produits issus de l'agriculture biodynamique. En 2004, 92000 hectares répartis sur 2700 fermes sont dévolus à ce type d'agriculture dans le monde.

=== L'agriculture sauvage ===
L'[[agriculture sauvage]] est un mode de production agricole soutenable, très économe en énergie (travail manuel et mécanique, carburant...) et respectueux des êtres vivants et de leurs relations réciproques.

Elle est axée sur quatre grands principes : pas de labour, pas de pesticides, pas d'engrais, pas de sarclage.
Voir aussi les pages consacrés à ce sujet : [[agriculture sauvage]].

=== L'agriculture naturelle ===
Voir [[agriculture naturelle]].

=== L'agriculture de conservation ===
Voir [[agriculture de conservation]].

=== ..... ===

== Les principes ==
''(en agriculture bio traditionnelle)''

=== on engraisse le sol et non les légumes ===

=== Travail du sol ===
* Ne pas le retourner, mais l’aérer en surface: le retourner, c’est placer sens dessus dessous les micro-organismes de surface et ceux de profondeur et donc les tuer; (une terre argileuse peut être retournée puis allégée)

* Ne pas enfouir le fumier, mais le composter

* Ne jamais laisser une terre nue : avant l’hiver, la recouvrir avec de l’engrais vert ou du compost assez frais.

N.B. : l’engrais vert, comme la moutarde, vesce ou seigle doit se tondre. C'est à dire qu’on le laisse se décomposer sur place avant de l’enfouir en surface.
Haricots et pois peuvent servir d’engrais : on n’arrache pas, mais on coupe les feuilles qu’on place en compost, les racines restent dans le sol qu’elles enrichissent en azote

=== On pratique l’assolement des cultures et l’association avec des plantes ou des fleurs ===
# Bien connaître les familles des plantes et légumes et leurs exigences ;
* ainsi, certains sont exigeants en compost :
** Tomates, concombres, potirons, par exemple, en exigent beaucoup
** Racines et bulbes en exigent moins
** Les pois et autres légumineuses encore moins
* Ainsi, la tomate revient bien à la même place
* Ainsi, ne jamais planter des pommes de terre après des tomates

# Bien connaître les accoutumances des plantes les unes par rapport aux autres;

=== On travaille avec la lune en tenant compte de plusieurs éléments ===
Cf: [[Cycles_lunaires]], [[Biodynamique]]

=== On fortifie et amende les plantes notamment par du purin ===
* [[Purin d'ortie|purin d’ortie]]
* [[Purin de consoude]] de Russie: il donne de la potasse aux pommes de terre et constitue de bonnes vitamines pour lapins et poules.
* Purin de rhubarbe
* Purin de limaces (dilution dans de l’eau)

=== On lutte biologiquement contre les insectes ou animaux nuisibles ===
* Pour protéger les semis des limaces :
** Utiliser un gobelet rempli de bière brune ; elle attirera les limaces … mais aussi les insectes utiles !
** Placer une ligne de tagètes: elles attireront les limaces
** Créer une barrière anti-limaces avec de la sciure, des cendres de bois, du sable de Rhin, etc.
** répandre sur le sol une dilution homéopathique de limaces
** la bouillie bordelaise est tolérée

''Attention aux grains anti-limaces qui n’ont rien de biologique :'' ils sont néfastes pour le sol et il faut donc veiller à ne pas les mettre en contact avec lui.

* Pour protéger un champ de pommes de terre des doryphores: l'entourer de plantes de ricin.
* Eviter les monocultures et travailler les associations bénéfiques, telles que :
** Carottes, laitues, radis
** Carottes, poireaux
** Pommes de terre et ricin,
** Arbres fruitiers et capucines
** Fraisiers plus ail
** Rosiers et ail ou lavande: l’ail renforce le pouvoir odorant des roses et des fraises tout en diminuant la pourriture.

===On associe certaines plantes===
voir [[cultures associées]]

== Législation ==
=== Législation européenne ===
Au niveau européen, le premier règlement sur l'[[agriculture biologique]] est entré en vigueur en 1992 (Règlement n° 2092/91), suivi en août 1999, de règles relatives à la production, l'étiquetage et l'inspection en matière d'élevage (Règlement n° 1804/1999). Un plan d'action pour favoriser le développement des modes de production biologiques est en cours d'élaboration, début 2004, par la Commission européenne. Les règles de base sont l'interdiction d'utiliser des [[engrais]] chimiques et [[pesticide]]s ou [[herbicide]]s de synthèse. L'utilisation d'[[organisme génétiquement modifié|organismes génétiquement modifiés]] ([[OGM]]) est également interdite. Les produits de l'[[agriculture biologique]] bénéficient de marques et de logos protégés au niveau européen.

Il faut remarquer que cette législation définit ce qu'on appelle une « obligation de moyens », mais ne garantit pas la qualité des produits elle-même. Mais des taux de [[pesticide]]s, le poids de matière sèche ou la quantité en micronutriments démontrent une qualité phytosanitaire moyenne supérieure de cette production, sans compter le facteur gustatif qui n'a pas encore fait l'objet d'enquêtes.

Le terme [[agriculture biologique]] est maintenant légalement protégé en France depuis la loi d'orientation agricole du 4 juillet 1980 et le décret du 10 mars 1981, lesquels l'ont définie, et ont fixé les conditions d'homologation des cahiers des charges et précisé les substances pouvant être utilisées dans la production, la conservation et la transformation des produits agricoles.

=== Législation Canadienne ===
Il n'existe actuellement au Canada aucune réglementation gouvernementale gérant l'étiquetage et les appellations concernant les aliments biologiques. Pour nous guider cependant, nous pouvons compter entre autres sur la présence de deux organismes privés qui régissent et contrôlent les normes en place. Il s'agit de l'Association de biodynamie du Québec et de l'Organic Crop Improvement Association (OCIA) qui délivrent des contrats d'agrément. Après une inspection de la ferme, ils émettent une attestation certifiant que les méthodes de production respectent les normes de culture, d'élevage ou de transformations prescrites. Émise pour une période de 12 mois, l'attestation est renouvelable sous réserve d'une nouvelle inspection.

L'Association de biodynamie du Québec émet pour sa part la certification allemande Déméter, qui est d'ailleurs plus répandue en Amérique du Nord. Cette pratique exige le respect d'un calendrier de plantation élaboré à base de plantes pour le traitement du sol. L'association internationale OCIA se compose d'un comité d'accréditation qui est responsable des demandes de certification. À cet effet, un inspecteur indépendant visite les exploitations avant de présenter des recommandations au comité.

=== Législation ... ===

==Industrialisation et importations==
En France par exemple mais aussi en Allemagne, la demande de produits bio est supérieure à la production du pays. Une partie des produits issus de l'agriculture biologique est donc importée. 
Cela pose problème dans le sens où importer des produits par [[avion]] consomme du [[pétrole]], ce qui n'est pas écologique. 
D'autre part, l'agriculture biologique est assez contrôlée en Europe, ce qui n'est pas le cas de tous les pays.

'''Perspectives''' :
"L'agriculture biologique peut-elle nourrir la planète" apparait comme une fausse question dans la mesure où nourrir la planète dépend plus de la politique et de l'économie que de n'importe quelle innovation technique (qui ne demande quà se perfectionner). Question complexe qui pose déjà le problème de la redistribution des excédents alimentaires, des véritables coûts internes et externes (et donc des indices) des différents types d'agriculture.
Dans l'attente des politiques plus réalistes en la matière, l'agriculture biologique continue son chemin laborieux mais passionnant vers plus de santé, de bien-être et d'espoir pour l'avenir de notre planète.
Enjeu majeur, notre façon d'exploiter la terre n'a jamais été autant sujet à polémique (surtout quand on parle d'argent) mais il est de la responsabilité de chacun de défendre le bien commun et non de se cantonner à un acte unilatéral de consommation irresponsable.
L'agriculture reste la grande cause à défendre, partout où nous sommes.

== Voir aussi ==
* L'[[agriculture]]
* [[aliment biologique]]
* les producteurs de [[graines Bio]]
* la [[permaculture]]
* l'[[agriculture sauvage]]
* les "[[mauvaises herbes]]"
* Le [[BRF]] (ou [[Bois Raméal Fragmenté]])
* La [[Micro-agriculture biointensive]]
* le [[Compost]]
* [[Viande bio]]

== Bibliographie ==

== Liens externes ==
* [http://www.lesensdenosvies.org/wiki/wakka.php?wiki=PagePrincipale Le Wiki des marques Bio] Pour comprendre et décrypter les marques et enseignes bio
* [http://www.agri-bio.fr Annuaire agriculture Bio] des ressources, informations, actualités et un grand annuaire de l'agricuture biologique
*http://jf.andrieux.free.fr/dosiero/fr/grundo.html
*http://biogassendi.ifrance.com/jardinbio.htm
*[http://www.notre-planete.info/actualites/actu_990_agriculture_biologique_nourrir_tous.php L’agriculture biologique peut-elle nous nourrir tous ?]
http://www.fnab.org/

===par départements===
*bretagne : http://www.interbiobretagne.asso.fr/pourquoi/pv22.htm, http://www.agrobio-bretagne.org
*http://www.gabnor.org/ : Nord/Pas de Calais
===législation===
*[http://www.agrobio-bretagne.org/Professionnel/reglementation/reglementation.php http://www.agrobio-bretagne.org/]
*[http://www.agriculture.gouv.fr/spip/ressources.themes.alimentationconsommation.qualitedesproduits.signedequaliteetdorigine.agriculturebiologique_r176.html http://www.agriculture.gouv.fr/]
*[http://www.natpro.be/ Nature & Progrès Belgique se mobilise contre l'autorisation par l'Europe d'une proportion d'OGM et de pesticides dans l'agriculture biologique d'ici 2009]

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[[Catégorie:Agriculture]]

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2007-04-18T21:06:18Z

Mica : - exagération

L'ostéophatie dite "crânienne" part du principe que les os du crâne sont mobiles et que leurs mouvements sont essentiels pour une bonne [[santé]]. Des tensions au crâne vont affecter le système nerveux central et freiner notre capacité à [[apprendre]]. De telles tensions peuvent êtres comparées à une épine dans le pied pour [[marcher]].

L'ostéopathie crânienne pourrait être considérée comme une démarche alternative à effectuer quand un apprenant (enfant comme adulte) rencontre des difficultés d'apprentissage. On s'assure en premier lieu de l'absences de tensions qui sont souvents dûes à un [[accouchement]] difficile.

École publique expérimentale

2007-04-18T19:43:10Z

Mica : /* En France */

{{Apprendre}}
Une '''école publique expérimentale''' est une [[école alternative]] qui a un statut public. Elle est dite expérimentale en raison de pratiques pédagogiques qui diffèrent de la plupart des fonctionnements traditionnels.

==Description==
Les écoles publiques expérimentales ont une perspective de démocratisation du système scolaire, de respect des différences individuelles et collectives et optent pour une plus grande participation des parents à la gestion des institutions scolaires. Elles visent à créer un milieu de vie communautaire au sein duquel l’école et le milieu familial sont vécus en continuité, un milieu où les parents participent activement comme coéducateurs et coadministrateurs. L’école évolue et s’adapte en fonction des personnes qui la composent.

La gamme des expériences pédagogiques commence de l’enseignement précoce des langues au décloisonnement des matières en passant par l’apprentissage selon certaines méthodes de l’éducation nouvelle ([[Méthode Montessori|Montessori]], [[Méthode Freinet|Freinet]], pédagogie de projet...etc.).

== Mise en pratique ==

===En France===
En France, il existe peu d'écoles publiques expérimentales au niveau de l'enseignement primaire. Les principales sont à Paris l'école Decroly et l'école Vitruve.

Par contre il existe tout un réseau d'enseignants pratiquant la [[méthode Freinet]] dans leur classe; il est plus rare que ce soit généralisé au niveau d'une école.

Au niveau de l'enseignement secondaire, il existe une dizaine d'établissements bénéficiant d'un statut dérogatoire permettant des pratiques pédagogiques innovantes. Certaines travaillent en autogestion, comme le lycée autogéré de Paris (LAP) ou le lycée expérimental de Saint-Nazaire.

Voir aussi l'article [http://fr.wikipedia.org/wiki/Lycée_expérimental Lycée expérimental] sur Wikipédia

===Au Québec===
Le Québec bénéficie d'un réseau d'écoles alternatives intégrées au système public le REPAQ, créé en 2001. Il fait suite à l'association Goéland, créée autour de l'école alternative Jonathan.

Le réseau rassemble 32 écoles alternatives québecoises.

Certaines s’inspirent de la [[méthode Freinet|pédagogie Freinet]], ou des travaux de John Dewey. D'autres travaillent avec les outils de la pédagogie ouverte et interactive de [[Claude Paquette]].

D'autre part, depuis 2000, le programme de formation de l'école québécoise base l'enseignement sur l'expérimentation et la [[pédagogie de projet]]. Ce programme est mis en place à partir de l'enseignement primaire et doit progressivement s'étendre à tous les cycles.

* [http://www.repaq.qc.ca Site du REPAQ]

==Voir aussi ==
===Liens internes ===
* [[Méthode Freinet]]
* Les [[école alternative|écoles alternatives]]

===Liens externes===
exemples en France :
*Bordeaux : http://www.ac-bordeaux.fr/Etablissement/clisthene
*Le Mans : http://college-anne-frank.org
*Hérouville (Caen) : http://www.etab.ac-caen.fr/cleh
*Saint-Nazaire : http://perso.wanadoo.fr/jean-paul.closquinet
*Paris 20e : http://www.intereduc.net/vitruve
*L'Institut National de Recherches Pédagogiques : http://www.inrp.fr

Freinet :
*http://www.freinet.org
*Saint-Brieuc : http://ecole22.free.fr
*Rennes : http://ecole35.free.fr/rennes1/page1.html

exemples au Québec :

* [http://www.ecolejonathan.info École alternative Jonathan] : Site de l'École alternative Jonathan
* [http://www.repaq.qc.ca Réseau des écoles publiques alternatives du Québec] : Site du Réseau des écoles publiques alternatives du Québec
*http://www.csaffluents.qc.ca/wsaube
*http://www.csdm.qc.ca/Atelier
*http://www.cslaval.qc.ca/lebaluchon
*http://www2.csmb.qc.ca/jonathan
*http://www2.csmb.qc.ca/querbes
*http://www.cspi.qc.ca/alb
*http://www.cssmi.qc.ca/etablissements/coeur_a_coeur
*http://www.cssmi.qc.ca/etablissements/liberte-jeunesse
*http://www.cssmi.qc.ca/etablissements/le_sentier
*http://www.eass3r.qc.ca

== Bibliographie ==
* [http://ecolesdifferentes.info/ Un guide "pas comme les autres". Tout sur les "écoles différentes" & toutes les écoles différentes.] ISBN 2-906808-12-1

{{Portail Apprendre}}
[[Catégorie:Éducation]]

École publique expérimentale

2007-04-18T19:32:49Z

Mica : /* Au Québec */

{{Apprendre}}
Une '''école publique expérimentale''' est une [[école alternative]] qui a un statut public. Elle est dite expérimentale en raison de pratiques pédagogiques qui diffèrent de la plupart des fonctionnements traditionnels.

==Description==
Les écoles publiques expérimentales ont une perspective de démocratisation du système scolaire, de respect des différences individuelles et collectives et optent pour une plus grande participation des parents à la gestion des institutions scolaires. Elles visent à créer un milieu de vie communautaire au sein duquel l’école et le milieu familial sont vécus en continuité, un milieu où les parents participent activement comme coéducateurs et coadministrateurs. L’école évolue et s’adapte en fonction des personnes qui la composent.

La gamme des expériences pédagogiques commence de l’enseignement précoce des langues au décloisonnement des matières en passant par l’apprentissage selon certaines méthodes de l’éducation nouvelle ([[Méthode Montessori|Montessori]], [[Méthode Freinet|Freinet]], pédagogie de projet...etc.).

== Mise en pratique ==

===En France===
Voir l'article [http://fr.wikipedia.org/wiki/Lycée_expérimental Lycée expérimental] sur Wikipédia

===Au Québec===
Le Québec bénéficie d'un réseau d'écoles alternatives intégrées au système public le REPAQ, créé en 2001. Il fait suite à l'association Goéland, créée autour de l'école alternative Jonathan.

Le réseau rassemble 32 écoles alternatives québecoises.

Certaines s’inspirent de la [[méthode Freinet|pédagogie Freinet]], ou des travaux de John Dewey. D'autres travaillent avec les outils de la pédagogie ouverte et interactive de [[Claude Paquette]].

D'autre part, depuis 2000, le programme de formation de l'école québécoise base l'enseignement sur l'expérimentation et la [[pédagogie de projet]]. Ce programme est mis en place à partir de l'enseignement primaire et doit progressivement s'étendre à tous les cycles.

* [http://www.repaq.qc.ca Site du REPAQ]

==Voir aussi ==
===Liens internes ===
* [[Méthode Freinet]]
* Les [[école alternative|écoles alternatives]]

===Liens externes===
exemples en France :
*Bordeaux : http://www.ac-bordeaux.fr/Etablissement/clisthene
*Le Mans : http://college-anne-frank.org
*Hérouville (Caen) : http://www.etab.ac-caen.fr/cleh
*Saint-Nazaire : http://perso.wanadoo.fr/jean-paul.closquinet
*Paris 20e : http://www.intereduc.net/vitruve
*L'Institut National de Recherches Pédagogiques : http://www.inrp.fr

Freinet :
*http://www.freinet.org
*Saint-Brieuc : http://ecole22.free.fr
*Rennes : http://ecole35.free.fr/rennes1/page1.html

exemples au Québec :

* [http://www.ecolejonathan.info École alternative Jonathan] : Site de l'École alternative Jonathan
* [http://www.repaq.qc.ca Réseau des écoles publiques alternatives du Québec] : Site du Réseau des écoles publiques alternatives du Québec
*http://www.csaffluents.qc.ca/wsaube
*http://www.csdm.qc.ca/Atelier
*http://www.cslaval.qc.ca/lebaluchon
*http://www2.csmb.qc.ca/jonathan
*http://www2.csmb.qc.ca/querbes
*http://www.cspi.qc.ca/alb
*http://www.cssmi.qc.ca/etablissements/coeur_a_coeur
*http://www.cssmi.qc.ca/etablissements/liberte-jeunesse
*http://www.cssmi.qc.ca/etablissements/le_sentier
*http://www.eass3r.qc.ca

== Bibliographie ==
* [http://ecolesdifferentes.info/ Un guide "pas comme les autres". Tout sur les "écoles différentes" & toutes les écoles différentes.] ISBN 2-906808-12-1

{{Portail Apprendre}}
[[Catégorie:Éducation]]

École publique expérimentale

2007-04-18T19:30:12Z

Mica : /* En France */

{{Apprendre}}
Une '''école publique expérimentale''' est une [[école alternative]] qui a un statut public. Elle est dite expérimentale en raison de pratiques pédagogiques qui diffèrent de la plupart des fonctionnements traditionnels.

==Description==
Les écoles publiques expérimentales ont une perspective de démocratisation du système scolaire, de respect des différences individuelles et collectives et optent pour une plus grande participation des parents à la gestion des institutions scolaires. Elles visent à créer un milieu de vie communautaire au sein duquel l’école et le milieu familial sont vécus en continuité, un milieu où les parents participent activement comme coéducateurs et coadministrateurs. L’école évolue et s’adapte en fonction des personnes qui la composent.

La gamme des expériences pédagogiques commence de l’enseignement précoce des langues au décloisonnement des matières en passant par l’apprentissage selon certaines méthodes de l’éducation nouvelle ([[Méthode Montessori|Montessori]], [[Méthode Freinet|Freinet]], pédagogie de projet...etc.).

== Mise en pratique ==

===En France===
Voir l'article [http://fr.wikipedia.org/wiki/Lycée_expérimental Lycée expérimental] sur Wikipédia

===Au Québec===
Le Québec bénéficie d'un réseau d'écoles alternatives intégrées au système public Le REPAQ, créé en 2001, fait suite à l'association Goéland, créée autour de l'école alternative Jonathan.

Le réseau rassemble 32 écoles alternatives québecoises.

Certaines s’inspirent de la [[méthode Freinet|pédagogie Freinet]], ou des travaux de John Dewey. D'autres travaillent avec les outils de la pédagogie ouverte et interactive de [[Claude Paquette]].

D'autre part, depuis 2000, le programme de formation de l'école québécoise base l'enseignement sur l'expérimentation et la [[pédagogie de projet]]. Ce programme est mis en place à partir de l'enseignement primaire et doit progressivement s'étendre à tous les cycles.

* [http://www.repaq.qc.ca Site du REPAQ]

==Voir aussi ==
===Liens internes ===
* [[Méthode Freinet]]
* Les [[école alternative|écoles alternatives]]

===Liens externes===
exemples en France :
*Bordeaux : http://www.ac-bordeaux.fr/Etablissement/clisthene
*Le Mans : http://college-anne-frank.org
*Hérouville (Caen) : http://www.etab.ac-caen.fr/cleh
*Saint-Nazaire : http://perso.wanadoo.fr/jean-paul.closquinet
*Paris 20e : http://www.intereduc.net/vitruve
*L'Institut National de Recherches Pédagogiques : http://www.inrp.fr

Freinet :
*http://www.freinet.org
*Saint-Brieuc : http://ecole22.free.fr
*Rennes : http://ecole35.free.fr/rennes1/page1.html

exemples au Québec :

* [http://www.ecolejonathan.info École alternative Jonathan] : Site de l'École alternative Jonathan
* [http://www.repaq.qc.ca Réseau des écoles publiques alternatives du Québec] : Site du Réseau des écoles publiques alternatives du Québec
*http://www.csaffluents.qc.ca/wsaube
*http://www.csdm.qc.ca/Atelier
*http://www.cslaval.qc.ca/lebaluchon
*http://www2.csmb.qc.ca/jonathan
*http://www2.csmb.qc.ca/querbes
*http://www.cspi.qc.ca/alb
*http://www.cssmi.qc.ca/etablissements/coeur_a_coeur
*http://www.cssmi.qc.ca/etablissements/liberte-jeunesse
*http://www.cssmi.qc.ca/etablissements/le_sentier
*http://www.eass3r.qc.ca

== Bibliographie ==
* [http://ecolesdifferentes.info/ Un guide "pas comme les autres". Tout sur les "écoles différentes" & toutes les écoles différentes.] ISBN 2-906808-12-1

{{Portail Apprendre}}
[[Catégorie:Éducation]]

École publique expérimentale

2007-04-18T19:27:01Z

Mica : /* Au Québec */ corr liens

{{Apprendre}}
Une '''école publique expérimentale''' est une [[école alternative]] qui a un statut public. Elle est dite expérimentale en raison de pratiques pédagogiques qui diffèrent de la plupart des fonctionnements traditionnels.

==Description==
Les écoles publiques expérimentales ont une perspective de démocratisation du système scolaire, de respect des différences individuelles et collectives et optent pour une plus grande participation des parents à la gestion des institutions scolaires. Elles visent à créer un milieu de vie communautaire au sein duquel l’école et le milieu familial sont vécus en continuité, un milieu où les parents participent activement comme coéducateurs et coadministrateurs. L’école évolue et s’adapte en fonction des personnes qui la composent.

La gamme des expériences pédagogiques commence de l’enseignement précoce des langues au décloisonnement des matières en passant par l’apprentissage selon certaines méthodes de l’éducation nouvelle ([[Méthode Montessori|Montessori]], [[Méthode Freinet|Freinet]], pédagogie de projet...etc.).

== Mise en pratique ==

===En France===

===Au Québec===
Le Québec bénéficie d'un réseau d'écoles alternatives intégrées au système public Le REPAQ, créé en 2001, fait suite à l'association Goéland, créée autour de l'école alternative Jonathan.

Le réseau rassemble 32 écoles alternatives québecoises.

Certaines s’inspirent de la [[méthode Freinet|pédagogie Freinet]], ou des travaux de John Dewey. D'autres travaillent avec les outils de la pédagogie ouverte et interactive de [[Claude Paquette]].

D'autre part, depuis 2000, le programme de formation de l'école québécoise base l'enseignement sur l'expérimentation et la [[pédagogie de projet]]. Ce programme est mis en place à partir de l'enseignement primaire et doit progressivement s'étendre à tous les cycles.

* [http://www.repaq.qc.ca Site du REPAQ]

==Voir aussi ==
===Liens internes ===
* [[Méthode Freinet]]
* Les [[école alternative|écoles alternatives]]

===Liens externes===
exemples en France :
*Bordeaux : http://www.ac-bordeaux.fr/Etablissement/clisthene
*Le Mans : http://college-anne-frank.org
*Hérouville (Caen) : http://www.etab.ac-caen.fr/cleh
*Saint-Nazaire : http://perso.wanadoo.fr/jean-paul.closquinet
*Paris 20e : http://www.intereduc.net/vitruve
*L'Institut National de Recherches Pédagogiques : http://www.inrp.fr

Freinet :
*http://www.freinet.org
*Saint-Brieuc : http://ecole22.free.fr
*Rennes : http://ecole35.free.fr/rennes1/page1.html

exemples au Québec :

* [http://www.ecolejonathan.info École alternative Jonathan] : Site de l'École alternative Jonathan
* [http://www.repaq.qc.ca Réseau des écoles publiques alternatives du Québec] : Site du Réseau des écoles publiques alternatives du Québec
*http://www.csaffluents.qc.ca/wsaube
*http://www.csdm.qc.ca/Atelier
*http://www.cslaval.qc.ca/lebaluchon
*http://www2.csmb.qc.ca/jonathan
*http://www2.csmb.qc.ca/querbes
*http://www.cspi.qc.ca/alb
*http://www.cssmi.qc.ca/etablissements/coeur_a_coeur
*http://www.cssmi.qc.ca/etablissements/liberte-jeunesse
*http://www.cssmi.qc.ca/etablissements/le_sentier
*http://www.eass3r.qc.ca

== Bibliographie ==
* [http://ecolesdifferentes.info/ Un guide "pas comme les autres". Tout sur les "écoles différentes" & toutes les écoles différentes.] ISBN 2-906808-12-1

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[[Catégorie:Éducation]]

École publique expérimentale

2007-04-18T19:25:40Z

Mica : /* Mise en pratique */ +repaq

{{Apprendre}}
Une '''école publique expérimentale''' est une [[école alternative]] qui a un statut public. Elle est dite expérimentale en raison de pratiques pédagogiques qui diffèrent de la plupart des fonctionnements traditionnels.

==Description==
Les écoles publiques expérimentales ont une perspective de démocratisation du système scolaire, de respect des différences individuelles et collectives et optent pour une plus grande participation des parents à la gestion des institutions scolaires. Elles visent à créer un milieu de vie communautaire au sein duquel l’école et le milieu familial sont vécus en continuité, un milieu où les parents participent activement comme coéducateurs et coadministrateurs. L’école évolue et s’adapte en fonction des personnes qui la composent.

La gamme des expériences pédagogiques commence de l’enseignement précoce des langues au décloisonnement des matières en passant par l’apprentissage selon certaines méthodes de l’éducation nouvelle ([[Méthode Montessori|Montessori]], [[Méthode Freinet|Freinet]], pédagogie de projet...etc.).

== Mise en pratique ==

===En France===

===Au Québec===
Le Québec bénéficie d'un réseau d'écoles alternatives intégrées au système public Le REPAQ, créé en 2001, fait suite à l'association Goéland, créée autour de l'école alternative Jonathan.

Le réseau rassemble 32 écoles alternatives québecoises.

Certaines s’inspirent de la [[pédagogie Freinet]], ou des travaux de [[John Dewey]]. D'autres travaillent avec les outils de la pédagogie ouverte et interactive de [[Claude Paquette]].

D'autre part, depuis 2000, le programme de formation de l'école québécoise base l'enseignement sur l'expérimentation et la [[pédagogie de projet]]. Ce programme est mis en place à partir de l'enseignement primaire et doit progressivement s'étendre à tous les cycles.

* [http://www.repaq.qc.ca Site du REPAQ]

==Voir aussi ==
===Liens internes ===
* [[Méthode Freinet]]
* Les [[école alternative|écoles alternatives]]

===Liens externes===
exemples en France :
*Bordeaux : http://www.ac-bordeaux.fr/Etablissement/clisthene
*Le Mans : http://college-anne-frank.org
*Hérouville (Caen) : http://www.etab.ac-caen.fr/cleh
*Saint-Nazaire : http://perso.wanadoo.fr/jean-paul.closquinet
*Paris 20e : http://www.intereduc.net/vitruve
*L'Institut National de Recherches Pédagogiques : http://www.inrp.fr

Freinet :
*http://www.freinet.org
*Saint-Brieuc : http://ecole22.free.fr
*Rennes : http://ecole35.free.fr/rennes1/page1.html

exemples au Québec :

* [http://www.ecolejonathan.info École alternative Jonathan] : Site de l'École alternative Jonathan
* [http://www.repaq.qc.ca Réseau des écoles publiques alternatives du Québec] : Site du Réseau des écoles publiques alternatives du Québec
*http://www.csaffluents.qc.ca/wsaube
*http://www.csdm.qc.ca/Atelier
*http://www.cslaval.qc.ca/lebaluchon
*http://www2.csmb.qc.ca/jonathan
*http://www2.csmb.qc.ca/querbes
*http://www.cspi.qc.ca/alb
*http://www.cssmi.qc.ca/etablissements/coeur_a_coeur
*http://www.cssmi.qc.ca/etablissements/liberte-jeunesse
*http://www.cssmi.qc.ca/etablissements/le_sentier
*http://www.eass3r.qc.ca

== Bibliographie ==
* [http://ecolesdifferentes.info/ Un guide "pas comme les autres". Tout sur les "écoles différentes" & toutes les écoles différentes.] ISBN 2-906808-12-1

{{Portail Apprendre}}
[[Catégorie:Éducation]]

École publique expérimentale

2007-04-18T19:18:41Z

Mica : /* Mise en pratique */ - texte déplacé vers école alternative

École alternative

2007-04-18T19:12:55Z

Mica : /* Écoles privées alternatives */ + liens externes

{{Apprendre}}

Une '''école alternative''' est une école centrée sur le développement de l'ensemble des ressources personnelles de l'étudiant. Elle respecte son rythme et son style d'apprentissage.

==Description==
La gamme des expériences pédagogiques commence de l’enseignement précoce des langues au décloisonnement des matières en passant par l’apprentissage selon certaines méthodes de l’éducation nouvelle ([[Méthode Montessori|Montessori]], [[Méthode Freinet|Freinet]], pédagogie de projet...etc.).

Ces pratiques peuvent se rencontrer dans des [[école publique expérimentale|écoles publiques expérimentales]] dans une perspective de démocratisation du système scolaire, de respect des différences individuelles et collectives. Ces écoles optent pour une plus grande participation des parents à la gestion des institutions scolaires.

Dans le secteur des écoles non publiques, privées, très souvent installées à l’initiative de parents d’élèves, la pratique pédagogique reprend des éléments pédagogiques bien connus de l’ancienne et de la nouvelle éducation. Ceci donne une spécificité prononcée de l’école dans son contexte social.

Dans les deux cas, elles visent à créer un milieu de vie communautaire au sein duquel l’école et le milieu familial sont vécus en continuité, un milieu où les parents participent activement comme coéducateurs et coadministrateurs. L’école évolue et s’adapte en fonction des personnes qui la composent.

== Mise en pratique ==
Certaines écoles appliquent des méthodes d'apprentissages bien définies qu'ils considèrent comme étant les plus adaptées.

C'est le cas par exemple des écoles [[Méthode Steiner-Waldorf|Steiner-Waldorf]] qui estiment que le développement de l'enfant passe par des étapes bien précises auxquelles l'enseignement doit s'adapter, ou dans une moindre mesure des écoles [[méthode Montessori|Montessori]], qui accordent beaucoup d'importance au matériel d'éveil créé par cette pédagogue.

D'autres considèrent que leur spécificité est avant tout un état d'esprit considérant l'enfant comme "acteur de ses apprentissages" et s'inspirent de diverses méthodes actives telles que celles de [[Méthode Freinet|Freinet]].

Ceci explique la grande diversité des pratiques que l’on peut trouver dans des établissements qui pourtant se réclament de la même souche pédagogique ou théorique ; leur référence se fait plus spécialement grâce à leur ambiance locale qu’à leur appartenance à une doctrine ou à une conviction pédagogique.

On peut aussi supposer dans certains cas que le besoin d’une plus grande autonomisation de l’institution locale fut assez souvent le mobile principal et initial pour l’engagement dans une innovation pédagogique, bien plus que la conviction au point de vue du contenu et de la problématique pédagogique.

==Histoire==
* Voir l'article [http://fr.wikipedia.org/wiki/Éducation_nouvelle éducation nouvelle] sur Wikipédia

[[Image:École1.jpg|thumb|200px|Les écoles alternatives favorisent l'[[Portail:Apprendre|apprentissage]].]]

==Les principales écoles alternatives ==
===Écoles privées alternatives===
Réseaux internationaux :
* Écoles Montessori
** {{en}} [http://www.montessori-ami.org Association Montessori internationale]
** [http://www.montessori-france.asso.fr/amf_ecoles_adresses.htm Liste des écoles Montessori en France]
** [http://www.montessori-ams.ch/ AMS - Association Montessori Suisse]
* Écoles Steiner
** [http://www.steiner-waldorf.org/ Écoles Steiner en france]

En France :
* [http://www.anen.fr/anen-classeur.php3?id_article=26 Écoles de l'ANEN]

===Écoles publiques===
Voir les [[école publique expérimentale|écoles publiques expérimentales]]

{{Portail Apprendre}}
[[Catégorie:Apprendre]]

École alternative

2007-04-18T19:02:52Z

Mica : /* Voir aussi */

{{Apprendre}}

Une '''école alternative''' est une école centrée sur le développement de l'ensemble des ressources personnelles de l'étudiant. Elle respecte son rythme et son style d'apprentissage.

==Description==
La gamme des expériences pédagogiques commence de l’enseignement précoce des langues au décloisonnement des matières en passant par l’apprentissage selon certaines méthodes de l’éducation nouvelle ([[Méthode Montessori|Montessori]], [[Méthode Freinet|Freinet]], pédagogie de projet...etc.).

Ces pratiques peuvent se rencontrer dans des [[école publique expérimentale|écoles publiques expérimentales]] dans une perspective de démocratisation du système scolaire, de respect des différences individuelles et collectives. Ces écoles optent pour une plus grande participation des parents à la gestion des institutions scolaires.

Dans le secteur des écoles non publiques, privées, très souvent installées à l’initiative de parents d’élèves, la pratique pédagogique reprend des éléments pédagogiques bien connus de l’ancienne et de la nouvelle éducation. Ceci donne une spécificité prononcée de l’école dans son contexte social.

Dans les deux cas, elles visent à créer un milieu de vie communautaire au sein duquel l’école et le milieu familial sont vécus en continuité, un milieu où les parents participent activement comme coéducateurs et coadministrateurs. L’école évolue et s’adapte en fonction des personnes qui la composent.

== Mise en pratique ==
Certaines écoles appliquent des méthodes d'apprentissages bien définies qu'ils considèrent comme étant les plus adaptées.

C'est le cas par exemple des écoles [[Méthode Steiner-Waldorf|Steiner-Waldorf]] qui estiment que le développement de l'enfant passe par des étapes bien précises auxquelles l'enseignement doit s'adapter, ou dans une moindre mesure des écoles [[méthode Montessori|Montessori]], qui accordent beaucoup d'importance au matériel d'éveil créé par cette pédagogue.

D'autres considèrent que leur spécificité est avant tout un état d'esprit considérant l'enfant comme "acteur de ses apprentissages" et s'inspirent de diverses méthodes actives telles que celles de [[Méthode Freinet|Freinet]].

Ceci explique la grande diversité des pratiques que l’on peut trouver dans des établissements qui pourtant se réclament de la même souche pédagogique ou théorique ; leur référence se fait plus spécialement grâce à leur ambiance locale qu’à leur appartenance à une doctrine ou à une conviction pédagogique.

On peut aussi supposer dans certains cas que le besoin d’une plus grande autonomisation de l’institution locale fut assez souvent le mobile principal et initial pour l’engagement dans une innovation pédagogique, bien plus que la conviction au point de vue du contenu et de la problématique pédagogique.

==Histoire==
* Voir l'article [http://fr.wikipedia.org/wiki/Éducation_nouvelle éducation nouvelle] sur Wikipédia

[[Image:École1.jpg|thumb|200px|Les écoles alternatives favorisent l'[[Portail:Apprendre|apprentissage]].]]

==Les principales écoles alternatives ==
===Écoles privées alternatives===
Réseaux internationaux :
* Écoles Montessori
* Écoles Steiner

En France :
* Écoles de l'ANEN

===Écoles publiques===
Voir les [[école publique expérimentale|écoles publiques expérimentales]]

{{Portail Apprendre}}
[[Catégorie:Apprendre]]

École alternative

2007-04-18T18:56:39Z

Mica : /* Description */

{{Apprendre}}

Une '''école alternative''' est une école centrée sur le développement de l'ensemble des ressources personnelles de l'étudiant. Elle respecte son rythme et son style d'apprentissage.

==Description==
La gamme des expériences pédagogiques commence de l’enseignement précoce des langues au décloisonnement des matières en passant par l’apprentissage selon certaines méthodes de l’éducation nouvelle ([[Méthode Montessori|Montessori]], [[Méthode Freinet|Freinet]], pédagogie de projet...etc.).

Ces pratiques peuvent se rencontrer dans des [[école publique expérimentale|écoles publiques expérimentales]] dans une perspective de démocratisation du système scolaire, de respect des différences individuelles et collectives. Ces écoles optent pour une plus grande participation des parents à la gestion des institutions scolaires.

Dans le secteur des écoles non publiques, privées, très souvent installées à l’initiative de parents d’élèves, la pratique pédagogique reprend des éléments pédagogiques bien connus de l’ancienne et de la nouvelle éducation. Ceci donne une spécificité prononcée de l’école dans son contexte social.

Dans les deux cas, elles visent à créer un milieu de vie communautaire au sein duquel l’école et le milieu familial sont vécus en continuité, un milieu où les parents participent activement comme coéducateurs et coadministrateurs. L’école évolue et s’adapte en fonction des personnes qui la composent.

== Mise en pratique ==
Certaines écoles appliquent des méthodes d'apprentissages bien définies qu'ils considèrent comme étant les plus adaptées.

C'est le cas par exemple des écoles [[Méthode Steiner-Waldorf|Steiner-Waldorf]] qui estiment que le développement de l'enfant passe par des étapes bien précises auxquelles l'enseignement doit s'adapter, ou dans une moindre mesure des écoles [[méthode Montessori|Montessori]], qui accordent beaucoup d'importance au matériel d'éveil créé par cette pédagogue.

D'autres considèrent que leur spécificité est avant tout un état d'esprit considérant l'enfant comme "acteur de ses apprentissages" et s'inspirent de diverses méthodes actives telles que celles de [[Méthode Freinet|Freinet]].

Ceci explique la grande diversité des pratiques que l’on peut trouver dans des établissements qui pourtant se réclament de la même souche pédagogique ou théorique ; leur référence se fait plus spécialement grâce à leur ambiance locale qu’à leur appartenance à une doctrine ou à une conviction pédagogique.

On peut aussi supposer dans certains cas que le besoin d’une plus grande autonomisation de l’institution locale fut assez souvent le mobile principal et initial pour l’engagement dans une innovation pédagogique, bien plus que la conviction au point de vue du contenu et de la problématique pédagogique.

==Histoire==
* Voir l'article [http://fr.wikipedia.org/wiki/Éducation_nouvelle éducation nouvelle] sur Wikipédia

[[Image:École1.jpg|thumb|200px|Les écoles alternatives favorisent l'[[Portail:Apprendre|apprentissage]].]]

==Voir aussi==
* Les [[école publique expérimentale|écoles publiques expérimentales]]

{{Portail Apprendre}}
[[Catégorie:Apprendre]]

École alternative

2007-04-18T18:55:40Z

Mica : /* Description */ distinction public/ privé

{{Apprendre}}

Une '''école alternative''' est une école centrée sur le développement de l'ensemble des ressources personnelles de l'étudiant. Elle respecte son rythme et son style d'apprentissage.

==Description==
La gamme des expériences pédagogiques commence de l’enseignement précoce des langues au décloisonnement des matières en passant par l’apprentissage selon certaines méthodes de l’éducation nouvelle ([[Méthode Montessori|Montessori]], [[Méthode Freinet|Freinet]], pédagogie de projet...etc.).

Ces pratiques peuvent se rencontrer dans des [[école publique expérimentale|écoles publiques expérimentales]] dans une perspective de démocratisation du système scolaire, de respect des différences individuelles et collectives et optent pour une plus grande participation des parents à la gestion des institutions scolaires.

Dans le secteur des écoles non publiques, privées, très souvent installées à l’initiative de parents d’élèves, la pratique pédagogique reprend des éléments pédagogiques bien connus de l’ancienne et de la nouvelle éducation. Ceci donne une spécificité prononcée de l’école dans son contexte social.

Dans les deux cas, elles visent à créer un milieu de vie communautaire au sein duquel l’école et le milieu familial sont vécus en continuité, un milieu où les parents participent activement comme coéducateurs et coadministrateurs. L’école évolue et s’adapte en fonction des personnes qui la composent.

== Mise en pratique ==
Certaines écoles appliquent des méthodes d'apprentissages bien définies qu'ils considèrent comme étant les plus adaptées.

C'est le cas par exemple des écoles [[Méthode Steiner-Waldorf|Steiner-Waldorf]] qui estiment que le développement de l'enfant passe par des étapes bien précises auxquelles l'enseignement doit s'adapter, ou dans une moindre mesure des écoles [[méthode Montessori|Montessori]], qui accordent beaucoup d'importance au matériel d'éveil créé par cette pédagogue.

D'autres considèrent que leur spécificité est avant tout un état d'esprit considérant l'enfant comme "acteur de ses apprentissages" et s'inspirent de diverses méthodes actives telles que celles de [[Méthode Freinet|Freinet]].

Ceci explique la grande diversité des pratiques que l’on peut trouver dans des établissements qui pourtant se réclament de la même souche pédagogique ou théorique ; leur référence se fait plus spécialement grâce à leur ambiance locale qu’à leur appartenance à une doctrine ou à une conviction pédagogique.

On peut aussi supposer dans certains cas que le besoin d’une plus grande autonomisation de l’institution locale fut assez souvent le mobile principal et initial pour l’engagement dans une innovation pédagogique, bien plus que la conviction au point de vue du contenu et de la problématique pédagogique.

==Histoire==
* Voir l'article [http://fr.wikipedia.org/wiki/Éducation_nouvelle éducation nouvelle] sur Wikipédia

[[Image:École1.jpg|thumb|200px|Les écoles alternatives favorisent l'[[Portail:Apprendre|apprentissage]].]]

==Voir aussi==
* Les [[école publique expérimentale|écoles publiques expérimentales]]

{{Portail Apprendre}}
[[Catégorie:Apprendre]]

École alternative

2007-04-18T18:51:27Z

Mica : /* Histoire */ + lien WP

{{Apprendre}}

Une '''école alternative''' est une école centrée sur le développement de l'ensemble des ressources personnelles de l'étudiant. Elle respecte son rythme et son style d'apprentissage.

==Description==
Les écoles alternatives ont une perspective de démocratisation du système scolaire, de respect des différences individuelles et collectives et optent pour une plus grande participation des parents à la gestion des institutions scolaires. Elles visent à créer un milieu de vie communautaire au sein duquel l’école et le milieu familial sont vécus en continuité, un milieu où les parents participent activement comme coéducateurs et coadministrateurs. L’école évolue et s’adapte en fonction des personnes qui la composent.

La gamme des expériences pédagogiques commence de l’enseignement précoce des langues au décloisonnement des matières en passant par l’apprentissage selon certaines méthodes de l’éducation nouvelle ([[Méthode Montessori|Montessori]], [[Méthode Freinet|Freinet]], pédagogie de projet...etc.). Dans le secteur des écoles non publiques, privées, très souvent installées à l’initiative de parents d’élève, la pratique pédagogique reprend des éléments pédagogiques bien connus de l’ancienne et de la nouvelle éducation. Ceci donne une spécificité prononcée de l’école dans son contexte social.

== Mise en pratique ==
Certaines écoles appliquent des méthodes d'apprentissages bien définies qu'ils considèrent comme étant les plus adaptées.

C'est le cas par exemple des écoles [[Méthode Steiner-Waldorf|Steiner-Waldorf]] qui estiment que le développement de l'enfant passe par des étapes bien précises auxquelles l'enseignement doit s'adapter, ou dans une moindre mesure des écoles [[méthode Montessori|Montessori]], qui accordent beaucoup d'importance au matériel d'éveil créé par cette pédagogue.

D'autres considèrent que leur spécificité est avant tout un état d'esprit considérant l'enfant comme "acteur de ses apprentissages" et s'inspirent de diverses méthodes actives telles que celles de [[Méthode Freinet|Freinet]].

Ceci explique la grande diversité des pratiques que l’on peut trouver dans des établissements qui pourtant se réclament de la même souche pédagogique ou théorique ; leur référence se fait plus spécialement grâce à leur ambiance locale qu’à leur appartenance à une doctrine ou à une conviction pédagogique.

On peut aussi supposer dans certains cas que le besoin d’une plus grande autonomisation de l’institution locale fut assez souvent le mobile principal et initial pour l’engagement dans une innovation pédagogique, bien plus que la conviction au point de vue du contenu et de la problématique pédagogique.

==Histoire==
* Voir l'article [http://fr.wikipedia.org/wiki/Éducation_nouvelle éducation nouvelle] sur Wikipédia

[[Image:École1.jpg|thumb|200px|Les écoles alternatives favorisent l'[[Portail:Apprendre|apprentissage]].]]

==Voir aussi==
* Les [[école publique expérimentale|écoles publiques expérimentales]]

{{Portail Apprendre}}
[[Catégorie:Apprendre]]

École publique expérimentale

2007-04-18T18:46:57Z

Mica : suppr de ce qui concerne + le privé

{{Apprendre}}
Une '''école publique expérimentale''' est une [[école alternative]] qui a un statut public. Elle est dite expérimentale en raison de pratiques pédagogiques qui diffèrent de la plupart des fonctionnements traditionnels.

==Description==
Les écoles publiques expérimentales ont une perspective de démocratisation du système scolaire, de respect des différences individuelles et collectives et optent pour une plus grande participation des parents à la gestion des institutions scolaires. Elles visent à créer un milieu de vie communautaire au sein duquel l’école et le milieu familial sont vécus en continuité, un milieu où les parents participent activement comme coéducateurs et coadministrateurs. L’école évolue et s’adapte en fonction des personnes qui la composent.

La gamme des expériences pédagogiques commence de l’enseignement précoce des langues au décloisonnement des matières en passant par l’apprentissage selon certaines méthodes de l’éducation nouvelle ([[Méthode Montessori|Montessori]], [[Méthode Freinet|Freinet]], pédagogie de projet...etc.).

== Mise en pratique ==
Certaines écoles appliquent des méthodes d'apprentissages bien définies qu'ils considèrent comme étant les plus adaptées.

D'autres considèrent que leur spécificité est avant tout un état d'esprit considérant l'enfant comme "acteur de ses apprentissages" et s'inspirent de diverses méthodes actives telles que celles de [[Méthode Freinet|Freinet]].

Ceci explique la grande diversité des pratiques que l’on peut trouver dans des établissements qui pourtant se réclament de la même souche pédagogique ou théorique ; leur référence se fait plus spécialement grâce à leur ambiance locale qu’à leur appartenance à une doctrine ou à une conviction pédagogique.

On peut aussi supposer dans certains cas que le besoin d’une plus grande autonomisation de l’institution locale fut assez souvent le mobile principal et initial pour l’engagement dans une innovation pédagogique, bien plus que la conviction au point de vue du contenu et de la problématique pédagogique.

==Voir aussi ==
===Liens internes ===
* [[Méthode Freinet]]
* Les [[école alternative|écoles alternatives]]

===Liens externes===
exemples en France :
*Bordeaux : http://www.ac-bordeaux.fr/Etablissement/clisthene
*Le Mans : http://college-anne-frank.org
*Hérouville (Caen) : http://www.etab.ac-caen.fr/cleh
*Saint-Nazaire : http://perso.wanadoo.fr/jean-paul.closquinet
*Paris 20e : http://www.intereduc.net/vitruve
*L'Institut National de Recherches Pédagogiques : http://www.inrp.fr

Freinet :
*http://www.freinet.org
*Saint-Brieuc : http://ecole22.free.fr
*Rennes : http://ecole35.free.fr/rennes1/page1.html

exemples au Québec :

* [http://www.ecolejonathan.info École alternative Jonathan] : Site de l'École alternative Jonathan
* [http://www.repaq.qc.ca Réseau des écoles publiques alternatives du Québec] : Site du Réseau des écoles publiques alternatives du Québec
*http://www.csaffluents.qc.ca/wsaube
*http://www.csdm.qc.ca/Atelier
*http://www.cslaval.qc.ca/lebaluchon
*http://www2.csmb.qc.ca/jonathan
*http://www2.csmb.qc.ca/querbes
*http://www.cspi.qc.ca/alb
*http://www.cssmi.qc.ca/etablissements/coeur_a_coeur
*http://www.cssmi.qc.ca/etablissements/liberte-jeunesse
*http://www.cssmi.qc.ca/etablissements/le_sentier
*http://www.eass3r.qc.ca

== Bibliographie ==
* [http://ecolesdifferentes.info/ Un guide "pas comme les autres". Tout sur les "écoles différentes" & toutes les écoles différentes.] ISBN 2-906808-12-1

{{Portail Apprendre}}
[[Catégorie:Éducation]]

École alternative

2007-04-18T18:39:19Z

Mica : ménage

{{Apprendre}}

Une '''école alternative''' est une école centrée sur le développement de l'ensemble des ressources personnelles de l'étudiant. Elle respecte son rythme et son style d'apprentissage.

==Description==
Les écoles alternatives ont une perspective de démocratisation du système scolaire, de respect des différences individuelles et collectives et optent pour une plus grande participation des parents à la gestion des institutions scolaires. Elles visent à créer un milieu de vie communautaire au sein duquel l’école et le milieu familial sont vécus en continuité, un milieu où les parents participent activement comme coéducateurs et coadministrateurs. L’école évolue et s’adapte en fonction des personnes qui la composent.

La gamme des expériences pédagogiques commence de l’enseignement précoce des langues au décloisonnement des matières en passant par l’apprentissage selon certaines méthodes de l’éducation nouvelle ([[Méthode Montessori|Montessori]], [[Méthode Freinet|Freinet]], pédagogie de projet...etc.). Dans le secteur des écoles non publiques, privées, très souvent installées à l’initiative de parents d’élève, la pratique pédagogique reprend des éléments pédagogiques bien connus de l’ancienne et de la nouvelle éducation. Ceci donne une spécificité prononcée de l’école dans son contexte social.

== Mise en pratique ==
Certaines écoles appliquent des méthodes d'apprentissages bien définies qu'ils considèrent comme étant les plus adaptées.

C'est le cas par exemple des écoles [[Méthode Steiner-Waldorf|Steiner-Waldorf]] qui estiment que le développement de l'enfant passe par des étapes bien précises auxquelles l'enseignement doit s'adapter, ou dans une moindre mesure des écoles [[méthode Montessori|Montessori]], qui accordent beaucoup d'importance au matériel d'éveil créé par cette pédagogue.

D'autres considèrent que leur spécificité est avant tout un état d'esprit considérant l'enfant comme "acteur de ses apprentissages" et s'inspirent de diverses méthodes actives telles que celles de [[Méthode Freinet|Freinet]].

Ceci explique la grande diversité des pratiques que l’on peut trouver dans des établissements qui pourtant se réclament de la même souche pédagogique ou théorique ; leur référence se fait plus spécialement grâce à leur ambiance locale qu’à leur appartenance à une doctrine ou à une conviction pédagogique.

On peut aussi supposer dans certains cas que le besoin d’une plus grande autonomisation de l’institution locale fut assez souvent le mobile principal et initial pour l’engagement dans une innovation pédagogique, bien plus que la conviction au point de vue du contenu et de la problématique pédagogique.

==Histoire==

[[Image:École1.jpg|thumb|200px|Les écoles alternatives favorisent l'[[Portail:Apprendre|apprentissage]].]]

==Voir aussi==
* Les [[école publique expérimentale|écoles publiques expérimentales]]

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[[Catégorie:Apprendre]]

École publique expérimentale

2007-04-18T18:37:29Z

Mica : + texte issu de école alternative pour refonte des 2 articles (le titre ne correspond pas au contenu))

{{Apprendre}}
Une '''école publique expérimentale''' a un statut public mais sont dites expérimentales grâce à des programmes pédagogiques qui diffèrent de la plupart des fonctionnements traditionnels.

==Description==
Les écoles alternatives ont une perspective de démocratisation du système scolaire, de respect des différences individuelles et collectives et optent pour une plus grande participation des parents à la gestion des institutions scolaires. Elles visent à créer un milieu de vie communautaire au sein duquel l’école et le milieu familial sont vécus en continuité, un milieu où les parents participent activement comme coéducateurs et coadministrateurs. L’école évolue et s’adapte en fonction des personnes qui la composent.

== Description ==
La gamme des expériences pédagogiques commence de l’enseignement précoce des langues au décloisonnement des matières en passant par l’apprentissage selon certaines méthodes de l’éducation nouvelle ([[Méthode Montessori|Montessori]], [[Méthode Freinet|Freinet]], pédagogie de projet...etc.). Dans le secteur des écoles non publiques, privées, très souvent installées à l’initiative de parents d’élève, la pratique pédagogique reprend des éléments pédagogiques bien connus de l’ancienne et de la nouvelle éducation. Ceci donne une spécificité prononcée de l’école dans son contexte social.

== Mise en pratique ==
Certaines écoles appliquent des méthodes d'apprentissages bien définies qu'ils considèrent comme étant les plus adaptées.

C'est le cas par exemple des écoles [[Méthode Steiner-Waldorf|Steiner-Waldorf]] qui estiment que le développement de l'enfant passe par des étapes bien précises auxquelles l'enseignement doit s'adapter, ou dans une moindre mesure des écoles [[méthode Montessori|Montessori]], qui accordent beaucoup d'importance au matériel d'éveil créé par cette pédagogue.

D'autres considèrent que leur spécificité est avant tout un état d'esprit considérant l'enfant comme "acteur de ses apprentissages" et s'inspirent de diverses méthodes actives telles que celles de [[Méthode Freinet|Freinet]].

Ceci explique la grande diversité des pratiques que l’on peut trouver dans des établissements qui pourtant se réclament de la même souche pédagogique ou théorique ; leur référence se fait plus spécialement grâce à leur ambiance locale qu’à leur appartenance à une doctrine ou à une conviction pédagogique.

On peut aussi supposer dans certains cas que le besoin d’une plus grande autonomisation de l’institution locale fut assez souvent le mobile principal et initial pour l’engagement dans une innovation pédagogique, bien plus que la conviction au point de vue du contenu et de la problématique pédagogique.

==Voir aussi ==
===Liens internes ===
* [[Méthode Freinet]]
* [[Méthode Montessori]]
* [[Méthode Oury]]
* [[Méthode Steiner-Waldorf]]
* [[Méthode Cousinet-Education Nouvelle]]
* [[Méthode Holt]]
* [[Méthode Neill]]
* [[Méthode Antoine de la Garanderie]]
* Les [[école autogérée|écoles autogérées]]
* Les [[école publique expérimentale|écoles publiques expérimentales]]
* Les [[école alternative|écoles alternatives]]

===Liens externes===
exemples en France :
*Bordeaux : http://www.ac-bordeaux.fr/Etablissement/clisthene
*Le Mans : http://college-anne-frank.org
*Hérouville (Caen) : http://www.etab.ac-caen.fr/cleh
*Saint-Nazaire : http://perso.wanadoo.fr/jean-paul.closquinet
*Paris 20e : http://www.intereduc.net/vitruve
*L'Institut National de Recherches Pédagogiques : http://www.inrp.fr

Freinet :
*http://www.freinet.org
*Saint-Brieuc : http://ecole22.free.fr
*Rennes : http://ecole35.free.fr/rennes1/page1.html

exemples au Québec :

* [http://www.ecolejonathan.info École alternative Jonathan] : Site de l'École alternative Jonathan
* [http://www.repaq.qc.ca Réseau des écoles publiques alternatives du Québec] : Site du Réseau des écoles publiques alternatives du Québec
*http://www.csaffluents.qc.ca/wsaube
*http://www.csdm.qc.ca/Atelier
*http://www.cslaval.qc.ca/lebaluchon
*http://www2.csmb.qc.ca/jonathan
*http://www2.csmb.qc.ca/querbes
*http://www.cspi.qc.ca/alb
*http://www.cssmi.qc.ca/etablissements/coeur_a_coeur
*http://www.cssmi.qc.ca/etablissements/liberte-jeunesse
*http://www.cssmi.qc.ca/etablissements/le_sentier
*http://www.eass3r.qc.ca

== Bibliographie ==
* [http://ecolesdifferentes.info/ Un guide "pas comme les autres". Tout sur les "écoles différentes" & toutes les écoles différentes.] ISBN 2-906808-12-1

{{Portail Apprendre}}
[[Catégorie:Éducation]]

École alternative

2007-04-18T18:34:07Z

Mica : + texte issu de école publique expérimentale pour refonte des 2 articles (le titre ne correspond pas au contenu)

{{Ébauche}}{{Apprendre}}

Une '''école alternative''' est centrée sur le développement de l'ensemble des ressources personnelles de l'étudiant. Elle respecte son rythme et son style d'apprentissage.

==Description==
Les écoles alternatives ont une perspective de démocratisation du système scolaire, de respect des différences individuelles et collectives et optent pour une plus grande participation des parents à la gestion des institutions scolaires. Elles visent à créer un milieu de vie communautaire au sein duquel l’école et le milieu familial sont vécus en continuité, un milieu où les parents participent activement comme coéducateurs et coadministrateurs. L’école évolue et s’adapte en fonction des personnes qui la composent.

== Description ==
La gamme des expériences pédagogiques commence de l’enseignement précoce des langues au décloisonnement des matières en passant par l’apprentissage selon certaines méthodes de l’éducation nouvelle ([[Méthode Montessori|Montessori]], [[Méthode Freinet|Freinet]], pédagogie de projet...etc.). Dans le secteur des écoles non publiques, privées, très souvent installées à l’initiative de parents d’élève, la pratique pédagogique reprend des éléments pédagogiques bien connus de l’ancienne et de la nouvelle éducation. Ceci donne une spécificité prononcée de l’école dans son contexte social.

== Mise en pratique ==
Certaines écoles appliquent des méthodes d'apprentissages bien définies qu'ils considèrent comme étant les plus adaptées.

C'est le cas par exemple des écoles [[Méthode Steiner-Waldorf|Steiner-Waldorf]] qui estiment que le développement de l'enfant passe par des étapes bien précises auxquelles l'enseignement doit s'adapter, ou dans une moindre mesure des écoles [[méthode Montessori|Montessori]], qui accordent beaucoup d'importance au matériel d'éveil créé par cette pédagogue.

D'autres considèrent que leur spécificité est avant tout un état d'esprit considérant l'enfant comme "acteur de ses apprentissages" et s'inspirent de diverses méthodes actives telles que celles de [[Méthode Freinet|Freinet]].

Ceci explique la grande diversité des pratiques que l’on peut trouver dans des établissements qui pourtant se réclament de la même souche pédagogique ou théorique ; leur référence se fait plus spécialement grâce à leur ambiance locale qu’à leur appartenance à une doctrine ou à une conviction pédagogique.

On peut aussi supposer dans certains cas que le besoin d’une plus grande autonomisation de l’institution locale fut assez souvent le mobile principal et initial pour l’engagement dans une innovation pédagogique, bien plus que la conviction au point de vue du contenu et de la problématique pédagogique.

==Histoire==

[[Image:École1.jpg|thumb|200px|Les écoles alternatives favorisent l'[[Portail:Apprendre|apprentissage]].]]
==Voir aussi==
* Les [[école autogérée|écoles autogérées]]
* Les [[école publique expérimentale|écoles publiques expérimentales]]

==Liens externes==
* [http://www.ecolejonathan.info École alternative Jonathan] : Site de l'École alternative Jonathan
* [http://www.repaq.qc.ca Réseau des écoles publiques alternatives du Québec] : Site du Réseau des écoles publiques alternatives du Québec

{{Portail Apprendre}}
[[Catégorie:Apprendre]]

Nombre d'or

2007-04-18T17:32:59Z

Mica : /* En Français */ -lien mort

{{Article potentiellement de qualité|date=18 mars 2007|oldid=30349}}
{{Se loger}}

De tout temps les artistes ont été en quête d'harmonie, de beauté au sein de leurs oeuvres. Depuis l'Antiquité, les géomètres et les philosophes ont cru à l'existence d'une proportion privilégiée permettant d'obtenir harmonie et beauté; les artistes de la Renaissance l'appelèrent la proportion divine, ou la section dorée, et qui se transforma par la suite en '''Nombre d'or'''.

Le nombre d'or fascine les esprits depuis des millénaires. On le désigne par la lettre grecque '''φ''' (''Phi'') en référence au sculpteur grec Phidias (500 av JC) qui l'utilisa pour travailler sur la statue d'Athéna décorant le Parthénon à Athènes.

Il semble être utilisé par la nature, les peintres l'ont employé, il fut de très nombreuses fois utilisé par les architectes pour trouver des proportions harmonieuses, et finalement, il fut étudié par beaucoup de brillants mathématiciens.

== Histoire ==
=== ''Le nombre d'or'' à travers le temps ===
* Les Égyptiens utilisèrent à la fois Pi et Phi pour la construction des grandes pyramides.
* Ve siècle av. J.-C. : Le sculpteur grec Phidias utilise le nombre d'or pour décorer le Parthénon à Athènes, en particulier pour sculpter la statue d'Athéna Parthénos. Il utilise également la racine carrée de 5 comme rapport.
* IIIe siècle av. J.-C. : Euclide évoque le partage d'un segment en "extrême et moyenne raison" dans le livre VI des Éléments.
* Xe siècle: Utilisation du nombre d'or pour la construction de la cathédrale Notre Dame de Paris.
* 1498 : Fra Luca Pacioli, un moine professeur de mathématiques, avec l'aide de Léonard de Vinci, écrit "De divina proportione" (la divine proportion); ouvrage entièrement consacré au nombre d'or.
* Au cours du XXe siècle : des peintres tels Dali et Picasso, ainsi que des architectes comme Le Corbusier, eurent recours au nombre d'or.

=== Le nombre de tout temps ===
De tout temps, si on demande à des personnes de dessiner un rectangle quelconque, le format des rectangles sera (dans 75% des cas selon le physiologiste et philosophe allemand Gustav Fechner, en 1876) proche du nombre d'or.

Phi est également appelé "nombre divin". Comme l'ont démontré Léonard de Vinci et bien d'autres après lui, il régit les proportions de la nature. Par exemple, une coquille d'escargot possède une forme en spirale, et le rapport de la largeur de 2 spires consécutives vaut Phi. Et ce n'est pas le seul cas; le corps humain est également régi par cette proportion; de nombreuses études montrent aussi que le rapport entre mâles et femelles dans une ruche vaut également "phi".
En botanique, "''si les feuilles (et par conséquent les rameaux) d'une plante étaient espacées sur la tige par des intervalles d'exactement 137°30'28", aucune feuille ne se situerait exactement au-dessus d'une autre, ce qui diminuerait l'ombre portée par cette feuille sur les autres situés plus bas''"

== Principes ==
Le nombre d'or n'est pas "réellement" un nombre, mais plutôt le rapport entre deux nombres (d'ailleurs, il se nomme aussi proportion divine ou aussi phi).

Phi (φ) est un nombre irrationnel dont la valeur exacte est:
[[Image:Phi.png]]

Le nombre d'or, vous le verrez, a des particularités mathématiques assez étonnantes.

=== Propriétés algébriques du nombre d'or ===
Deux nombres sont dit être ''dans le rapport du nombre d'or'' ou ''dans la divine proportion'', si le tout par rapport au plus grand est comme le plus grand par rapport au plus petit:
'''(a+b) / a = a / b''' ou encore '''b / (a-b) = a / b'''

Après quelques manipulations algébriques (multiplier la première équation avec a/b ou la seconde avec (a - b)/b), chacune des équations est alors équivalente à: '''(a / b)2 = a / b + 1'''

et donc: '''a / b = φ'''

'''Finalement, afin d'utiliser la divine proportion, il vous suffira de calculer: a = φ * b'''

==== Carré du nombre d'or ====
Pour calculer le carré du nombre d'or, il suffit de lui ajouter 1: '''φ² = φ + 1'''

==== Inverse du nombre d'or ====
Pour calculer l'inverse du nombre d'or, il suffit de lui retrancher 1: '''1/φ = φ - 1'''

==== Puissances du nombre d'or ====
: '''φ² = φ + 1'''
: '''φ3 = φ² + φ = 2 φ + 1'''
: '''φ4 = 2 φ² + φ = 2 φ + 2 + φ = 3 φ + 2'''
: '''φ5 = 3 φ² + 2 φ = 3 φ + 3 + 2 φ = 5 φ + 3'''
: '''φ6 = 8 φ + 5'''
: '''φ7 = 13 φ + 8'''

Les puissances du nombre d'or s'expriment en fonction de φ et de 1 et les coefficients ne sont autres que les nombres de Fibonacci. Pour obtenir une puissance du nombre d'or, il suffit de connaître les deux puissances précédentes et de les additionner, ce qui est exactement le procédé de construction de la suite de Fibonacci!

== Applications ==
Nous allons voir ici comment utiliser le nombre d'or. Il est vrai que dans la vie de tous les jours, il est peu probable d'avoir à l'utiliser. Toutefois, pour la création d'une oeuvre artistique, ce dernier peut-être très utile! Attention, la construction architecturale est aussi considérée comme oeuvre artistique; ainsi, le nombre d'or peut-être utilisé afin de définir les proportions d'un bâtiment et de ses murs.

Nous l'avons vu plus haut: a = φ x b (Phi multiplié par b). Il devient alors simple de trouver les longueurs nécessaires afin d'obtenir la proportion divine.

=== Le segment d'or ===
Une ligne est divisée en deux segments ''a'' et ''b''. La ligne entière est au segment ''a'' ce que le segment ''a'' est au segment ''b''. Un nombre est dans le rapport du nombre d'or ou dans la proportion divine si: a/b=(a/b)+1 et donc a/b=φ

[[Image:Segment-or.png|a + b est à a ce que a est à b]]

=== Trouver un point ===
À partir de la technique décrite pour le segment d'or, il est possible de trouver un point (ou zone) idéal dans une figure géométrique. Par exemple, appliqué à un rectangle de 5 cm sur 3 cm, nous avons: 5 cm divisés par 1,618 = 3,09 cm et 3 cm divisés par 1,618 = 1,85 cm.
Il est ainsi possible de porter ces résultats sur le rectangle de quatre manières différentes: 
[[Image:Rect-point1.png]] [[Image:Rect-point2.png]] [[Image:Rect-point3.png]] [[Image:Rect-point4.png]]

En pratique, ce type de point peut être utile en architecture ou encore en dessin afin de placer un point de fuite ou encore un objet important, sur lequel l'attention doit porter.

=== Le rectangle d'or ===
Un rectangle est appelé rectangle d'or si le rapport entre sa longueur et sa largeur est égal au nombre d'or.

[[Image:Rectangle_or.png]]

=== Construction ===
Le tracé d'un rectangle d'or se fait très simplement à l'aide d'un compas, il suffit de pointer le milieu d'un côté d'un carré, pointer l'un des deux angles opposés, puis de rabattre l'arc de cercle sur la droite passant par le côté du carré pointé. Ceci est un des "secrets" de compagnonnage.

* ABCD est un carré de côté 1.
* K est le milieu du segment [AD].
* On trace un arc de cercle de centre K et de rayon [KC]; il coupe la droite (AD) en E.
* On construit alors F tel que ABFE soit un rectangle.
* ABFE est un rectangle d'or.

Avec cette technique, il vous est possible de définir les proportions d'un mur, d'un cadre, de toute sorte d'objets rectangulaires. Par exemple, vous souhaitez créer un cadre (pour une peinture) selon la proportion divine. Il vous faudra tout simplement décider d'une des longueurs de celui-ci, puis d'utiliser la technique précédente (avec la longueur, formez un carré, prenez le milieu d'un segment...) afin d'avoir un rectangle d'or.

=== La spirale d'or ===
Prenez un rectangle d'or (L/l = φ). Enlevez-lui un carré formé à partir du plus petit côté. Le rectangle restant est un rectangle d'or! On peut ainsi continuer l'opération à l'infini. Et si maintenant on souhaite relier les côtés opposés des carrés, on obtient une spirale logarithmique, dite spirale d'or.

[[Image:Rectangle_or2.png]]

=== L'angle d'or ===
Un angle d'or est un angle d'environ 137,5°. On le retrouve dans la nature, par exemple dans la pomme de pin, la fleur de tournesol... Il est obtenu par: 360°/(φ+1)

=== Le triangle d'or ===
En géométrie, un angle d'or est un angle créé par la division de la circonférence (''c'') d'un cercle
en une section ''a'' et en une plus petite section ''b'', de sorte que: c = a + b

et c / a = a / b

Un triangle d'or est un triangle isocèle dont les longueurs des côtés sont dans le rapport du nombre d'or. Leurs angles doivent en conséquence mesurer 36° et 72°. Il y a un premier triangle d'or appellé triangle d'argent dont le côté/base=phi

[[image:Triangle-or.png]]
AB / BC = φ, le triangle ABC est appelé triangle d'or.

Le triangle d'or a aussi la particularité (comme toutes les proportions divines) de pouvoir se répliquer à l'infini: 
[[Image:Triangle-or1.png]] [[Image:Triangle-or2.png]] [[Image:Triangle-or3.png]] [[Image:Triangle-or4.png]]

== Conclusions ==
Pour finir, le nombre d'or est un thème très controversé. Certains pensent qu'il est possible de trouver n'importe quel nombre n'importe où, qu'il suffit de chercher. Certains aussi pensent que le nombre d'or n'a jamais été utilisé dans l'art; qu'il y a confusion avec le rapport 5/8 = 0.625 souvent utilisé par les artistes. Mais ce même rapport ne pourrait-il pas être une sorte d'approximation de Phi?

"Les nombres gouvernent le monde" disait Pythagore.

Mais maintenant, il ne vous reste plus qu'à vous faire votre propre opinion sur ce nombre magique ou non...

== Webographie ==
=== En Français ===
* [http://www.ifrance.com/expo/lenombre/ Très bon article sur le nombre d'or par les élèves de seconde du lycée Jean Monnet d'Aurillac]

* [http://hypo.ge-dip.etat-ge.ch/www/math/html/node33.html à propos de l'angle d'or dans la nature]
* [http://www.tintin.be/fr/doss_fr/regl1_fr.html Utilisation de la règle d'or dans Tintin]

=== En Anglais ===
* [http://math.smith.edu/~phyllo/ Phyllotaxis Home]: un site sur la phyllotaxie, c'est-à-dire l'agencement des feuilles et des pétales sur les plantes et les fleurs, qui est souvent en rapport avec les nombres de Fibonacci et le nombre d'or.
* [http://math.njit.edu/dalc/upwardbound/michael/architecture_michael.htm Golden Mean in architecture]

== Voir aussi ==
* [[Construire son habitat]]
* [http://fr.wikipedia.org/wiki/Nombre_d'or sur Wikipedia]

== Bibliographie ==
=== en français ===
* L'enfant et le nombre d'Or de Mireille Hartmann (édité par l'[http://perso.orange.fr/abbaye.boscodon/visites.html Association des amis de l'abbaye de Boscodon] - 05200 Crots) - Le récit d'une institutrice qui fit découvrir le Nombre d'Or à ses jeunes élèves
=== en anglais ===
* The Golden Ratio: The Story of PHI, the World's Most Astonishing Number by MARIO LIVIO. ISBN 0767908163

Nombre d'or

2007-04-18T17:03:02Z

Mica : /* Construction */ ortho

{{Article potentiellement de qualité|date=18 mars 2007|oldid=30349}}
{{Se loger}}

De tout temps les artistes ont été en quête d'harmonie, de beauté au sein de leurs oeuvres. Depuis l'Antiquité, les géomètres et les philosophes ont cru à l'existence d'une proportion privilégiée permettant d'obtenir harmonie et beauté; les artistes de la Renaissance l'appelèrent la proportion divine, ou la section dorée, et qui se transforma par la suite en '''Nombre d'or'''.

Le nombre d'or fascine les esprits depuis des millénaires. On le désigne par la lettre grecque '''φ''' (''Phi'') en référence au sculpteur grec Phidias (500 av JC) qui l'utilisa pour travailler sur la statue d'Athéna décorant le Parthénon à Athènes.

Il semble être utilisé par la nature, les peintres l'ont employé, il fut de très nombreuses fois utilisé par les architectes pour trouver des proportions harmonieuses, et finalement, il fut étudié par beaucoup de brillants mathématiciens.

== Histoire ==
=== ''Le nombre d'or'' à travers le temps ===
* Les Égyptiens utilisèrent à la fois Pi et Phi pour la construction des grandes pyramides.
* Ve siècle av. J.-C. : Le sculpteur grec Phidias utilise le nombre d'or pour décorer le Parthénon à Athènes, en particulier pour sculpter la statue d'Athéna Parthénos. Il utilise également la racine carrée de 5 comme rapport.
* IIIe siècle av. J.-C. : Euclide évoque le partage d'un segment en "extrême et moyenne raison" dans le livre VI des Éléments.
* Xe siècle: Utilisation du nombre d'or pour la construction de la cathédrale Notre Dame de Paris.
* 1498 : Fra Luca Pacioli, un moine professeur de mathématiques, avec l'aide de Léonard de Vinci, écrit "De divina proportione" (la divine proportion); ouvrage entièrement consacré au nombre d'or.
* Au cours du XXe siècle : des peintres tels Dali et Picasso, ainsi que des architectes comme Le Corbusier, eurent recours au nombre d'or.

=== Le nombre de tout temps ===
De tout temps, si on demande à des personnes de dessiner un rectangle quelconque, le format des rectangles sera (dans 75% des cas selon le physiologiste et philosophe allemand Gustav Fechner, en 1876) proche du nombre d'or.

Phi est également appelé "nombre divin". Comme l'ont démontré Léonard de Vinci et bien d'autres après lui, il régit les proportions de la nature. Par exemple, une coquille d'escargot possède une forme en spirale, et le rapport de la largeur de 2 spires consécutives vaut Phi. Et ce n'est pas le seul cas; le corps humain est également régi par cette proportion; de nombreuses études montrent aussi que le rapport entre mâles et femelles dans une ruche vaut également "phi".
En botanique, "''si les feuilles (et par conséquent les rameaux) d'une plante étaient espacées sur la tige par des intervalles d'exactement 137°30'28", aucune feuille ne se situerait exactement au-dessus d'une autre, ce qui diminuerait l'ombre portée par cette feuille sur les autres situés plus bas''"

== Principes ==
Le nombre d'or n'est pas "réellement" un nombre, mais plutôt le rapport entre deux nombres (d'ailleurs, il se nomme aussi proportion divine ou aussi phi).

Phi (φ) est un nombre irrationnel dont la valeur exacte est:
[[Image:Phi.png]]

Le nombre d'or, vous le verrez, a des particularités mathématiques assez étonnantes.

=== Propriétés algébriques du nombre d'or ===
Deux nombres sont dit être ''dans le rapport du nombre d'or'' ou ''dans la divine proportion'', si le tout par rapport au plus grand est comme le plus grand par rapport au plus petit:
'''(a+b) / a = a / b''' ou encore '''b / (a-b) = a / b'''

Après quelques manipulations algébriques (multiplier la première équation avec a/b ou la seconde avec (a - b)/b), chacune des équations est alors équivalente à: '''(a / b)2 = a / b + 1'''

et donc: '''a / b = φ'''

'''Finalement, afin d'utiliser la divine proportion, il vous suffira de calculer: a = φ * b'''

==== Carré du nombre d'or ====
Pour calculer le carré du nombre d'or, il suffit de lui ajouter 1: '''φ² = φ + 1'''

==== Inverse du nombre d'or ====
Pour calculer l'inverse du nombre d'or, il suffit de lui retrancher 1: '''1/φ = φ - 1'''

==== Puissances du nombre d'or ====
: '''φ² = φ + 1'''
: '''φ3 = φ² + φ = 2 φ + 1'''
: '''φ4 = 2 φ² + φ = 2 φ + 2 + φ = 3 φ + 2'''
: '''φ5 = 3 φ² + 2 φ = 3 φ + 3 + 2 φ = 5 φ + 3'''
: '''φ6 = 8 φ + 5'''
: '''φ7 = 13 φ + 8'''

Les puissances du nombre d'or s'expriment en fonction de φ et de 1 et les coefficients ne sont autres que les nombres de Fibonacci. Pour obtenir une puissance du nombre d'or, il suffit de connaître les deux puissances précédentes et de les additionner, ce qui est exactement le procédé de construction de la suite de Fibonacci!

== Applications ==
Nous allons voir ici comment utiliser le nombre d'or. Il est vrai que dans la vie de tous les jours, il est peu probable d'avoir à l'utiliser. Toutefois, pour la création d'une oeuvre artistique, ce dernier peut-être très utile! Attention, la construction architecturale est aussi considérée comme oeuvre artistique; ainsi, le nombre d'or peut-être utilisé afin de définir les proportions d'un bâtiment et de ses murs.

Nous l'avons vu plus haut: a = φ x b (Phi multiplié par b). Il devient alors simple de trouver les longueurs nécessaires afin d'obtenir la proportion divine.

=== Le segment d'or ===
Une ligne est divisée en deux segments ''a'' et ''b''. La ligne entière est au segment ''a'' ce que le segment ''a'' est au segment ''b''. Un nombre est dans le rapport du nombre d'or ou dans la proportion divine si: a/b=(a/b)+1 et donc a/b=φ

[[Image:Segment-or.png|a + b est à a ce que a est à b]]

=== Trouver un point ===
À partir de la technique décrite pour le segment d'or, il est possible de trouver un point (ou zone) idéal dans une figure géométrique. Par exemple, appliqué à un rectangle de 5 cm sur 3 cm, nous avons: 5 cm divisés par 1,618 = 3,09 cm et 3 cm divisés par 1,618 = 1,85 cm.
Il est ainsi possible de porter ces résultats sur le rectangle de quatre manières différentes: 
[[Image:Rect-point1.png]] [[Image:Rect-point2.png]] [[Image:Rect-point3.png]] [[Image:Rect-point4.png]]

En pratique, ce type de point peut être utile en architecture ou encore en dessin afin de placer un point de fuite ou encore un objet important, sur lequel l'attention doit porter.

=== Le rectangle d'or ===
Un rectangle est appelé rectangle d'or si le rapport entre sa longueur et sa largeur est égal au nombre d'or.

[[Image:Rectangle_or.png]]

=== Construction ===
Le tracé d'un rectangle d'or se fait très simplement à l'aide d'un compas, il suffit de pointer le milieu d'un côté d'un carré, pointer l'un des deux angles opposés, puis de rabattre l'arc de cercle sur la droite passant par le côté du carré pointé. Ceci est un des "secrets" de compagnonnage.

* ABCD est un carré de côté 1.
* K est le milieu du segment [AD].
* On trace un arc de cercle de centre K et de rayon [KC]; il coupe la droite (AD) en E.
* On construit alors F tel que ABFE soit un rectangle.
* ABFE est un rectangle d'or.

Avec cette technique, il vous est possible de définir les proportions d'un mur, d'un cadre, de toute sorte d'objets rectangulaires. Par exemple, vous souhaitez créer un cadre (pour une peinture) selon la proportion divine. Il vous faudra tout simplement décider d'une des longueurs de celui-ci, puis d'utiliser la technique précédente (avec la longueur, formez un carré, prenez le milieu d'un segment...) afin d'avoir un rectangle d'or.

=== La spirale d'or ===
Prenez un rectangle d'or (L/l = φ). Enlevez-lui un carré formé à partir du plus petit côté. Le rectangle restant est un rectangle d'or! On peut ainsi continuer l'opération à l'infini. Et si maintenant on souhaite relier les côtés opposés des carrés, on obtient une spirale logarithmique, dite spirale d'or.

[[Image:Rectangle_or2.png]]

=== L'angle d'or ===
Un angle d'or est un angle d'environ 137,5°. On le retrouve dans la nature, par exemple dans la pomme de pin, la fleur de tournesol... Il est obtenu par: 360°/(φ+1)

=== Le triangle d'or ===
En géométrie, un angle d'or est un angle créé par la division de la circonférence (''c'') d'un cercle
en une section ''a'' et en une plus petite section ''b'', de sorte que: c = a + b

et c / a = a / b

Un triangle d'or est un triangle isocèle dont les longueurs des côtés sont dans le rapport du nombre d'or. Leurs angles doivent en conséquence mesurer 36° et 72°. Il y a un premier triangle d'or appellé triangle d'argent dont le côté/base=phi

[[image:Triangle-or.png]]
AB / BC = φ, le triangle ABC est appelé triangle d'or.

Le triangle d'or a aussi la particularité (comme toutes les proportions divines) de pouvoir se répliquer à l'infini: 
[[Image:Triangle-or1.png]] [[Image:Triangle-or2.png]] [[Image:Triangle-or3.png]] [[Image:Triangle-or4.png]]

== Conclusions ==
Pour finir, le nombre d'or est un thème très controversé. Certains pensent qu'il est possible de trouver n'importe quel nombre n'importe où, qu'il suffit de chercher. Certains aussi pensent que le nombre d'or n'a jamais été utilisé dans l'art; qu'il y a confusion avec le rapport 5/8 = 0.625 souvent utilisé par les artistes. Mais ce même rapport ne pourrait-il pas être une sorte d'approximation de Phi?

"Les nombres gouvernent le monde" disait Pythagore.

Mais maintenant, il ne vous reste plus qu'à vous faire votre propre opinion sur ce nombre magique ou non...

== Webographie ==
=== En Français ===
* [http://www.ifrance.com/expo/lenombre/ Très bon article sur le nombre d'or par les élèves de seconde du lycée Jean Monnet d'Aurillac]
* [http://www.chez.com/pyramidesetnombredor/ Les pyramides et le nombre d'or]
* [http://hypo.ge-dip.etat-ge.ch/www/math/html/node33.html à propos de l'angle d'or dans la nature]
* [http://www.tintin.be/fr/doss_fr/regl1_fr.html Utilisation de la règle d'or dans Tintin]

=== En Anglais ===
* [http://math.smith.edu/~phyllo/ Phyllotaxis Home]: un site sur la phyllotaxie, c'est-à-dire l'agencement des feuilles et des pétales sur les plantes et les fleurs, qui est souvent en rapport avec les nombres de Fibonacci et le nombre d'or.
* [http://math.njit.edu/dalc/upwardbound/michael/architecture_michael.htm Golden Mean in architecture]

== Voir aussi ==
* [[Construire son habitat]]
* [http://fr.wikipedia.org/wiki/Nombre_d'or sur Wikipedia]

== Bibliographie ==
=== en français ===
* L'enfant et le nombre d'Or de Mireille Hartmann (édité par l'[http://perso.orange.fr/abbaye.boscodon/visites.html Association des amis de l'abbaye de Boscodon] - 05200 Crots) - Le récit d'une institutrice qui fit découvrir le Nombre d'Or à ses jeunes élèves
=== en anglais ===
* The Golden Ratio: The Story of PHI, the World's Most Astonishing Number by MARIO LIVIO. ISBN 0767908163

Modèle:Bienvenue vandale

2007-04-18T10:59:49Z

Mica : orthographe

{| class="ekotable" align="center" style="width:100%;padding:5px"
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== Utilisation ==
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;Syntaxe :
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[[Catégorie:Modèles|Bienvenue]]</noinclude>
[[Catégorie:Utilisateurs avertis|{{PAGENAME}}]]

Discussion utilisateur:194.214.119.52

2007-04-18T10:50:14Z

Mica : avertissement vandalisme

Commerce équitable

2007-04-18T10:48:16Z

Mica : rv vandalisme

{{Penser}}
{{Vivre ensemble}}
Le '''commerce équitable''' est une alternative au commerce conventionnel, qui marginalise et exclut les petits producteurs, principalement des Sud. L'EFTA (European Fair Trade Association), la Fédération Européenne de Commerce Équitable, le définit officiellement comme

« un partenariat commercial qui vise un développement durable pour les producteurs exclus ou désavantagés. Il cherche à réaliser cela en proposant de meilleures conditions commerciales aux producteurs, en éduquant les consommateurs pour provoquer une prise de conscience, et en menant des campagnes. »

Certains préfèrent le terme de "[[commerce plus équitable]]", considérant que ledit "Commerce équitable" ne l'est pas autant qu'il devrait (ou qu'il prétend) l'être.

==Les principes==
L'agriculture est une source de revenus importante pour les pays en voie de développement. Seulement les prix sont définis par des cours mondiaux et lorsque ces prix sont trop bas, les agriculteurs ne peuvent plus vivre de leur travail. Le commerce équitable a été inventé pour aider les agriculteurs à gagner leur vie en vendant leurs produits à un prix fixé à l'avance et qui se veut équitable.

Les principaux critères du commerce équitable sont :
* Une relation directe entre producteurs et consommateurs, en évitant le plus possible les intermédiaires et les spéculateurs.
* Pratiquer un juste prix qui permet au producteur et à sa famille de vivre dignement: « Chaque personne doit pouvoir vivre dignement de son travail ».
* Dans le cas où les producteurs sont des salariés, respecter les conditions de travail correspondant au minimum aux normes internationales du Bureau International du Travail ou du pays si celles-ci sont supérieures à celles-là, respecter le droit d'association, interdire le travail forcé.
* Autoriser un financement partiel avant la récolte (dans le mouvement du commerce équitable, le taux minimal est de 60 %) si les producteurs le demandent.
* Établir des relations et des contrats à long terme, basés sur le respect mutuel et le respect de valeurs éthiques.
* En plus de ces critères minimaux, les organisations de commerce équitable ont établi dans certains cas des critères de « progrès », permettant le développement durable des groupes de producteurs ou de salariés.

Le consommateur d'un produit de commerce équitable accepte le paiement d'un prix minimum permettant aux producteurs de vivre dignement, mais aussi de respecter l'environnement. Le commerce équitable favorise le travail de petits producteurs agricoles ou artisanaux plutôt que la surproduction industrielle.

Contrairement à une idée reçue, un produit du commerce équitable n'est pas nécessairement plus cher qu'un produit du commerce conventionnel. C'est la répartition des coûts et des bénéfices qui est différente, comme le montre le schéma proposé par l'association Max Havelaar d'un paquet de café. La prime de commerce équitable est payée par l'importateur, et est gérée collectivement par les producteurs. Ceux-ci peuvent par exemple privilégier la construction d'écoles, les structures de santé, ou bien l'amélioration de la productivité et la conversion à l'[[agriculture biologique]].

Des [[label]]s officiels, mais souvent privés, ont été créés un peu partout en Occident, comme pour les produits issus de l'agriculture biologique, qui permettent de garantir au consommateur l'origine équitable d'un produit. En Belgique, les deux principaux sont Max Havelaar et Fair Trade, de Oxfam. En France, les associations de défense des consommateurs réclament une normalisation par l'AFNOR, afin de garantir l'application pleine et efficace du commerce équitable, en fixant un cahier des charges précis aux labels. Mais le groupe de travail mis en place par l'AFNOR a terminé ses travaux en 2004 sans arriver à un consensus sur la question.

Par extension, le commerce éthique est le commerce dont toute la chaîne de production est respectueuse dans son travail, autant au niveau environnemental qu'aux méthodes de production, et au respect des employés. La notion est donc aussi applicable aux productions des pays industrialisés, où le commerce devient responsable, lorsqu'il est fait par des artisans respectueux de leur environnement, et de la qualité de leurs produits.

Une analyse succincte montre que le consommateur, à mesure que son pouvoir d'achat augmente, cesse de faire jouer une concurrence exclusivement sur le prix (voir pyramide de Maslow). Il s'ensuit que la concurrence se déplace sur d'autres terrains (celui de l'image du système de production) et devient plus coûteuse (un candidat à l'entrée sur le marché devra obtenir le label, etc.), ce qui conduit à faire bénéficier les premiers entrants d'une rente de situation. Ce défaut potentiel reste négligeable tant que le commerce équitable reste adossé à un marché normal, capable de fournir les références de prix et de pratiques. Un souci plus contraignant est la vérification — impliquant des coûts et un effort et un contrôle anticorruption permanent — qu'un commerce reste équitable au fil du temps.

Le commerce équitable est compatible avec le capitalisme qu'il ne remet pas fondamentalement en cause. Il accompagne la mondialisation puisque des produits fabriqués dans les pays du Sud sont commercialisés dans des pays du Nord. Les distributeurs de produits équitables n'hésitent plus à faire de la [[publicité]] par voie d'affichage, de tracts ou dans les catalogues des supermarchés. Le commerce équitable dépend directement de la [[consommation]]. Pour se développer, il faut que les gens achètent plus de produits équitables. En exemple un tract envoyé par un magasin équitable : "pour la [[Fête]] des Mères, achetez responsable, achetez équitable". Un adepte de la [[décroissance]] dirait plutôt "pour la Fête des Mères, soyez responsable, n'achetez rien".

==Max Havelaar==
[[Image:Max Havelaar.jpg|right|thumb|label Max Havelaar]]
Quand on parle de commerce équitable en France, le nom de Max Havelaar est tout de suite prononcé. Cette association a mis en place un label commerce équitable que l'on trouve sur un certain nombre de produits. L'association Max Havelaar a été créée en 1988 aux Pays-Bas, l'association française date de 1992.

Les produits qui peuvent bénéficier de ce label de commerce équitable sont le [[café]], le [[thé]], le [[chocolat]], la [[banane]], le [[jus de fruits]], le [[riz]], le [[sucre]] et le [[miel]].

Depuis 2005, Max Havelaar certifie du [[coton]] équitable en tant que matière première.

Le label Max Havelaar est attribué à un produit, mais pas à une entreprise. Une même société peut donc commercialiser simultanément du café Max Havelaar et du café non équitable. Les produits labellisés Max Havelaar se trouvent dans des magasins spécialisés, des magasins biologiques, mais aussi en grande surface.

Pour bénéficier du label, les marques paient une contribution à Max Havelaar. Elle doit ensuite se fournir à un prix minimal garanti auprès de petits producteurs réunis en coopérative et qui sont certifiés par Max Havelaar. Les producteurs reçoivent également une prime au développement qui sert à financer des projets communautaires (financement d'une pharmacie, d'une école ou d'une pompe à eau par exemple).

Des contrôles sont effectués tout au long de la chaîne. Ils sont financés par les marques, les intermédiaires et les producteurs.

===Comparatif===

{{entête tableau charte}}
! Café moulu pur arabica 250 gr.
! Système standard
! Système Max Havelaar
|-----
| Prix de vente en grande surface
| '''1,80 à 3,00 €'''
| '''2,30 à 3,50 €'''
|-{{ligne grise}}
| Coût d'importation (transport), de torréfaction, de distribution
| 1,41 à 2,61 €
| 1,50 à 2,65 €
|-----
| Droit du label Max Havelaar
| NA
| 0,05 €
|-{{ligne grise}}
| Coût d'exportation
| 0,14 €
| 0,14 €
|-----
| Frais de gestion de la coopérative
| NA
| 0,08 €
|-{{ligne grise}}
| Intermédiaires
| 0,06 €
| NA
|-----
| Petit producteur
| 0,19 €
| 0,58 €
|}

''(NA = non applicable)''

====Remarques====
*Le droit du label Max Havelaar peut être considéré comme un coût d'intermédiaire.
*Transport, transformation et distribution représentent au minimum 75% et au maximum 87% du prix total du produit à la vente, ce qui est considérable, voire excessif. Même s'il est visible que la part reversée au petit producteur est triplée, en fait l'échange n'a rien d'équitable puisqu'au final le petit producteur touche plus parce que le consommateur paye plus cher.

==Minga==
L'Association '''MINGA''', créée en 1999, regroupe des personnes physiques et des structures (plus de 100 à ce jour) qui participent à la construction et au développement d'actions économiques intégrant :

* l'exigence d'équité économique et sociale tout au long des filières, dans un fonctionnement démocratique,

* tous les secteurs d'activités, la professionnalisation, le refus de la précarité par la création d'emplois et de richesse partagée,

* le souci de la qualité des produits et des services proposés en priorité dans le cadre de circuits courts et de proximité,

* la préservation et le renouvellement des ressources naturelles,

* la transparence totale et la liberté dans les relations économiques, le respect mutuel entre tous les partenaires des filières, faisant de la diversité une richesse collective.

Le 22 avril 2006, en collaboration avec la Confédération Paysanne et Breizh Ha Reizh, l’association MINGA a lancé la pétition « Pour un commerce équitable partout changeons la loi ! » afin de dénoncer un article de loi du 2 août 2005 limitant le commerce équitable aux échanges Nord-Sud.

==Quel réseau de distribution?==
Le commerce équitable garantit un prix minimum pour les producteurs, mais cela n'empêche pas les intermédiaires (transporteurs, revendeurs) de prélever leur marge. Sachant que les consommateurs sont prêts à payer plus chers des produits équitables, cela peut être tentant pour les intermédiaires d'augmenter leur marge sur ces produits.

Les marques de commerce équitable essaient de limiter les intermédiaires. L'association Artisans du Monde vend des produits équitables dans ses propres magasins.

Une question divise les acteurs du commerce équitable : faut-il vendre en grande surface? Max Havelaar et des marques comme Alter Eco vendent leur produits en hypermarché parce que c'est là que la plupart des consommateurs font leurs courses.
D'autres acteurs comme Minga ou Artisans du Monde boycottent les grandes surfaces à cause de leurs pratiques contraires à l'esprit du commerce équitable. Les grandes surfaces sont dénoncées pour la précarisation de leurs employés et la pression mise sur leurs fournisseurs. Pour elles, vendre des produits du commerce équitable est aussi une façon d'améliorer leur image de marque.

== AMAP ==
Le commerce équitable dans sa définition peut aussi s'appliquer aux producteurs des pays développés. Des associations comme Minga militent ainsi "pour un commerce équitable partout". Même si les situations ne sont pas comparables du point de vue niveau de vie, certaines petites exploitations des pays du Nord ont aussi du mal à vivre de leur production face à la mondialisation et aux prix de vente imposés par la grande distribution.

AMAP est l'abréviation d'Associations pour le Maintien d'une Agriculture Paysanne.

Le principe est de nouer un partenariat entre consommateurs et l'exploitant d'une ferme. Le consommateur s'engage à acheter une part de récolte qui lui sera distribuée chaque semaine pour des légumes, selon d'autres périodicités selon les produits, pendant une période donnée (en général 6 mois ou 1 an) et à un prix global fixé à l'avance. Le "panier/part de récolte" contient des produits de saison cultivés par l'exploitant.
La production est soumise aux variations saisonnières et climatiques, et le consomm'acteur en accepte par avance les hauts et les bas.

Ce système a été inventé dans les années 1960 au Japon. Dans les pays anglophones, il existe depuis les années 80 sous le nom "Community-supported agriculture". La première AMAP française a été fondée en 2001 par deux agriculteurs varrois, Daniel et Denise Vuillon.

=== Objectifs ===
Promouvoir une agriculture respectueuse de l'environnement, des territoires, des hommes et favoriser le développement des productions de qualité reflétant la diversité des terroirs et la variété des savoir-faire.
Permettre ainsi de maintenir une agriculture nourricière locale susceptible de nourrir durablement les populations en quantité et en qualité et donc la pérennité est prise ainsi en charge par les populations locales elles-mêmes.
Le paysan, dégagé des obligations de rentabilité, et assuré d'un revenu décent, peut se concentrer sur la qualité des produits et la biodiversité.
Les AMAP remettent la nourriture à une place centrale dans la réflexion sur les conditions d'une vie durable sur les territoires.

=== Méthode ===
Le partenariat entre les citoyens et le monde rural, formalisé par la signature d'un contrat définissant les engagements réciproques.

=== Actions ===
Elle informe les citoyens sur les modes de production, de commercialisation et de consommation, grâce à des journées d'information, des débats et des rencontres entre producteurs, écologistes, élus, consommateurs… et des outils pédagogiques. Elle offre un appui technique et pédagogique à ses partenaires, organise des campagnes d'information.

En France, deux organisations rassemblent les AMAP: Alliance Provence en PACA et Alliance Midi-Pyrénées.

Les AMAP sont devenues, en raison du succès qu'elles rencontrent (50 AMAP créées en Midi Pyrénées en 4 ans), un enjeu commercial, que se disputent syndicats paysans et grandes surfaces.

Pour en savoir plus, consultez l'article détaillé : [[AMAP]].

==Produits non alimentaires==
Les objets artisanaux équitables montrent le savoir-faire d'artisans de différents coins du monde. On trouve un grand nombre d'objets : sacs, bijoux, [[vannerie]], [[jouet]]s, objets décoratifs, etc.

Les vêtements équitables existent depuis plusieurs années, mais ce n'est que récemment qu'on a vu des marques créer des vêtements plus "tendance" que les vêtements ethniques proposés auparavant.

On peut trouver des baskets équitables.

Le tourisme équitable a pour but de faire profiter la population locale du lieu de vacances des retombées économiques du tourisme. Les séjours visent aussi à permettre des échanges entre vacanciers et population locale.

==Limites du commerce équitable==
Le commerce équitable avec les producteurs du Tiers-Monde est de plus en plus controversé depuis 2006. La principale objection au commerce équitable est que lorsque l'on achète la récolte ou la production d'un petit producteur sud-américain ou africain, on utilise nécessairement du pétrole pour le transporter. Il est préférable de recourir aux producteurs locaux. Le commerce équitable nous éloigne de l'essentiel : '''re-localiser l'économie.'''

===Critiques du commerce équitable===
La filière du commerce équitable, au fur et à mesure qu'elle acquiert de la visibilité, est de plus en plus critiquée, car elle cache mal l'immense déséquilibre économique et écologique qu'elle engendre ou qu'elle maintient entre le nord et le sud. Voici les critiques qui sont généralement formulées à l'encontre du commerce équitable :
*il ne garantit pas aux producteurs un niveau de rémunération et de protection sociale identique à celui des consommateurs ;
*il favorise la concurrence déloyale (les produits "non équitables" sont moins chers) ;
*il ne prend pas en compte les dégâts qu’il provoque directement ou indirectement sur l’environnement (d'ailleurs les produits du commerce équitable ne sont pas nécessairement [[bio]]) ;
*il appauvrit la biodiversité par la course à la production (monoculture) ;
*il suscite la disparition des cultures locales de la même façon que le libéralisme classique ;
*il détourne l’attention des consommateurs de la responsabilité des États ;
*il contribue à la prospérité des réseaux de la grande distribution (dont on sait qu'elle se préoccupe davantage de rémunérer ses actionnaires que ses fournisseurs) ;
*il participe de la mondialisation des échanges auquel on reproche les immenses gaspillages d'énergie pour le transport ;
*il s’apparente à du néocolonialisme ;
*il présente, enfin, le risque d’un retour à une démarche de type caritatif dont on sait combien elle serait contreproductive ;
*il ne remet pas en cause le consumérisme puisque, bien au contraire, il sert d'alibi au consommateur en lui donnant « bonne conscience ».

== Voir aussi ==
===Liens internes===
* [[Économie alternative]]
* [[Commerce plus équitable]]
* [[AMAP]]

===Liens externes===
'''Les fédérations internationales'''
* [http://www.ifat.org/ L'Association Internationale de commerce équitable (IFAT)]
* [http://www.fairtrade.net/ FLO, Fairtrade Labelling Organizations international]
* [http://www.worldshops.org/index.html;jsessionid=1C2FFDAE0128154015E4BE40D14D9D52 NEWS (réseau européen des magasins spécialisés)]
* [http://www.eftafairtrade.org/ L'EFTA, fédération des importateurs]

'''Les acteurs français'''
* http://www.commercequitable.org/ Plate-forme française pour le commerce équitable
* http://www.minga.net/ minga : réseau militant pour le développement économique d'un commerce équitable

'''Les acteurs québécois'''
*[http://www.transfair.ca/ Transfair Canada] Organisme national canadien sans but lucratif de certification et de sensibilisation qui fait la promotion du commerce équitable.
*[http://www.equiterre.qc.ca/ Equiterre] Association basée à Montréal, Équiterre fait la promotion du commerce équitable et de choix écologiques.

'''Les acteurs belges-francophones'''
*[http://www.befair.be/ Semaine du Commerce Equitable]

'''Autres'''
* Rapport du député Antoine Herth « Propositions pour le développement du commerce équitable en France», mai 2005 : http://www.pme.gouv.fr/grands-dossiers/rapconso.pdf
* [http://ecolo.asso.fr/textes/20020312equi.htm 10 objections majeures au "commerce équitable"] par Bruno Clémentin et Vincent Cheynet
*http://www.convergencesrevolutionnaires.org/article1457.html
*[http://www.minga.net/article.php3?id_article=411 Pétition : Pour un commerce équitable partout Changeons la loi !]

===Bibliographie===
*Christian Jacquiau, [http://www.editions-fayard.fr/FrCatalogue.asp?Ouvrage=4918595 ''les coulisses du commerce équitable''], édition mille et une nuits, 473 PAGES 2006. ISBN 2-84205-959-X
*Association Minga, [http://www.minga.net/article.php3?id_article=341''Vers un commerce équitable''], Editions des presses du temps qu'il fait, septembre 2005, livret de 48 pages.

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[[Catégorie:Économie alternative]]

Commerce équitable

2007-04-18T09:38:57Z

Mica : rv vandalisme

10 trucs pour protéger l'environnement

2007-04-13T07:21:40Z

Mica : /* Faites un usager modéré de la viande */ ortho

{{Vivre ensemble}}

Devenir plus '''{{Vert|écolo}}''' n'est pas aussi difficile que vous pourriez le penser. Il y a des petites choses que l'on peut effectuer chaque jour pour aider à réduire les gaz à effet de serre et notre impact négatif sur l'environnement. Prendre soin de la Terre n'est pas seulement une responsabilité, c'est un privilège.

Cet article vise à donner 10 points importants et que tout un chacun peut mettre en oeuvre simplement (on ne parle donc pas ici de centrales [[éolienne]]s versus le [[Énergie_nucléaire|nucléaire]]).

== Faites attention à comment [[Gestion_de_l'eau|vous utilisez l'eau]] ==
Les petites choses peuvent avoir beaucoup d'importance. Il est bien ne pas laisser le robinet couler tout le temps que vous vous brossez les dents. Vous avez une toilette qui laisse couler en permanence un peu d'[[eau]]. Cela peut représenter plusieurs dizaines de litres d'eau par jour. Boire de l'eau du robinet plutôt que de l'eau en bouteille vous permet de ne pas gaspiller tant d'[[emballage]]s. Lavez votre linge avec des produits [[biodégradable]]s et à l'[[eau]] froide est un plus aussi non négligeable.

== [[Recyclage|Recyclez]] ==
Vous pouvez aider à déduire la pollution en mettant simplement vos bouteilles de [[plastique]] dans un bac différent. Si vous hésitez dans le choix entre deux produits, prenez celui avec le moins d'emballage. Considérant un bâtiment avec 7000 employés qui recyclent tous leurs déchets papier durant une année, cela représente l'équivalent de retirer 400 voitures de la route (Source EPA).

== [[Compostage|Compostez]] ==
[[Composter]], c'est réduire le volume d'ordures ménagères (entre 20 et 30%) incinérées ou mises en décharge, c'est enrichir son jardin sans frais... '''c'est faire d'un déchet une richesse'''! [[Composter]] c'est simple, la fabrication d'un bac est aisée et son achat est parfois facilité par des aides financières (ex : la ville de Québec rembourse 50$ sur l'achat).

== Économisez l'électricité ==
Éteignez les lumières derrière vous, éteignez l'ordinateur (et l'écran) lorsque vous en avez pas l'utilité, la télé, magnétoscope et utilisez des [[ampoules fluocompactes]] plutôt que des ampoules traditionnelles sont des gestes simples, mais très efficaces sur votre consommation électrique. La sécheuse (séchoir à linge) n’est pas toujours indispensable. Profitez de la chaleur de l’été et des grands vents de l'automne pour faire sécher votre linge (sachez en passant que le soleil est le meilleur détachant pour les vêtements).

== Consommez local ==
Pour votre alimentation, vos habits, votre mobilier, considérez toujours l'impact négatif du transport de toutes ces marchandises.

== Achetez ou utilisez usager ==
[[Gestion des déchets|Achetez neuf]] est-il nécessairement tout le temps utile? Bien souvent vous trouverez de nombreuses choses dans le domaine de l'usager. Leur prix sera réduit et leur prix ne sera que meilleur. Quant à la qualité, elle peut-être très variable, mais bien souvent, des objets plus anciens seront plus durables que des objets équivalents et neufs. Mais surtout, utiliser de l'usager, c'est réduire sa consommation et donc la production de biens et donc la pollution. C'est aussi éviter à un produit d'être pris à tors pour un [[Gestion des déchets|déchet]]!...

== Utilisez le moins souvent possible la voiture ==
Il y a un moyen très simple pour moins utiliser la voiture ou d'autre moyen de locomotion motorisé personnel, c'est de se rendre au travail différemment, par un [[mode de déplacement alternatif]]. En règle général, nous effectuons 5 aller et retour dans la semaine pour cela. Si nous arrivons à supprimer la voiture sur ces trajets, c'est déjà gagné. Aller au travail à [[marche à pied|pied]] ou en [[vélo]] est parfois possible et souvent même bien plus pratique et agréable que d'utiliser le transport en commun ou la voiture.

== Utilisez des matières biodégradables ==
Minimisez l'utilisation des sacs de [[plastique]] au maximum. A-t-on besoin d'un sac pour tout emballer, même pour un seul produit que l'on peut tenir dans sa main?! Les sacs en tissu et paniers en osier sont une bonne alternative lorsque l'on a réellement besoin d'un espace de stockage. Attention aux sacs en plastique dits biodégradables, tous ne le sont pas réellement et certains sont seulement [[Sac_plastique#Les_sacs_biofragmentables|biofragmentable]] ce qui n'est pas fondamentalement mieux que le [[plastique]]. Au-delà des simples sacs plastics, beaucoup de produits fortement polluants peuvent être remplacés par des produits biodégradables. Pour l'[[Entretenir son habitat|entretien de la maison]], beaucoup de produits toxiques peuvent-être remplacé aisément par des produits moins nocifs et plus sains. Le [[vinaigre]] et le [[bicarbonate de soude]] sont deux matières premières de choix pour ces usages.

== Faites un usage modéré de la viande ==
Même sans aller jusqu'au [[végétarisme]], faites un usage modéré de la viande, souvent surconsommée. Vous ne vous en porterez que mieux, vous et votre tour de taille. De plus, l'élevage du bétail entraîne un gaspillage très important de céréales et de terres cultivables. Aux États-Unis, plus de la moitié des récoltes de céréales servent à nourrir le bétail. Pour une même surface de terre cultivable, on obtient 16 kilogrammes de soja ou de céréales et 1 kilogramme de viande de bœuf. De plus en plus de forêts sont déboisées pour faire place à des champs dont la seule utilité est de produire des céréales destinées à l'alimentation animale. Un rapport récent du journal scientifique "Nature" <ref>http://www.greenpeace.org/international/press/reports/amazon-soya-crime-file</ref> annonce que 40% de l'Amazonie seront détruits d'ici 2050 si les tendances actuelles de l'expansion agricole se maintiennent.

== Devenez actif ==
[[Éco-citoyen|Devenez actif]] et participez à des groupes écologiques près de chez vous. Investissez-vous dans des causes environnementales, aidez le projet Ekopedia!...

== Voir aussi ==
=== Références ===
<references/>
=== Liens internes ===
* [[Décroissance viable]]
* [[Gestion des déchets]]
* [[Gestion de l'eau]]
* [[Végétarisme]]
* [[Matières plastiques]]

=== Liens externes ===
* http://people.howstuffworks.com/save-earth-top-ten.htm

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10 trucs pour protéger l'environnement

2007-04-13T07:21:16Z

Mica : /* Faites un usager modéré de la viande */ + lien végétarisme

{{Vivre ensemble}}

Devenir plus '''{{Vert|écolo}}''' n'est pas aussi difficile que vous pourriez le penser. Il y a des petites choses que l'on peut effectuer chaque jour pour aider à réduire les gaz à effet de serre et notre impact négatif sur l'environnement. Prendre soin de la Terre n'est pas seulement une responsabilité, c'est un privilège.

Cet article vise à donner 10 points importants et que tout un chacun peut mettre en oeuvre simplement (on ne parle donc pas ici de centrales [[éolienne]]s versus le [[Énergie_nucléaire|nucléaire]]).

== Faites attention à comment [[Gestion_de_l'eau|vous utilisez l'eau]] ==
Les petites choses peuvent avoir beaucoup d'importance. Il est bien ne pas laisser le robinet couler tout le temps que vous vous brossez les dents. Vous avez une toilette qui laisse couler en permanence un peu d'[[eau]]. Cela peut représenter plusieurs dizaines de litres d'eau par jour. Boire de l'eau du robinet plutôt que de l'eau en bouteille vous permet de ne pas gaspiller tant d'[[emballage]]s. Lavez votre linge avec des produits [[biodégradable]]s et à l'[[eau]] froide est un plus aussi non négligeable.

== [[Recyclage|Recyclez]] ==
Vous pouvez aider à déduire la pollution en mettant simplement vos bouteilles de [[plastique]] dans un bac différent. Si vous hésitez dans le choix entre deux produits, prenez celui avec le moins d'emballage. Considérant un bâtiment avec 7000 employés qui recyclent tous leurs déchets papier durant une année, cela représente l'équivalent de retirer 400 voitures de la route (Source EPA).

== [[Compostage|Compostez]] ==
[[Composter]], c'est réduire le volume d'ordures ménagères (entre 20 et 30%) incinérées ou mises en décharge, c'est enrichir son jardin sans frais... '''c'est faire d'un déchet une richesse'''! [[Composter]] c'est simple, la fabrication d'un bac est aisée et son achat est parfois facilité par des aides financières (ex : la ville de Québec rembourse 50$ sur l'achat).

== Économisez l'électricité ==
Éteignez les lumières derrière vous, éteignez l'ordinateur (et l'écran) lorsque vous en avez pas l'utilité, la télé, magnétoscope et utilisez des [[ampoules fluocompactes]] plutôt que des ampoules traditionnelles sont des gestes simples, mais très efficaces sur votre consommation électrique. La sécheuse (séchoir à linge) n’est pas toujours indispensable. Profitez de la chaleur de l’été et des grands vents de l'automne pour faire sécher votre linge (sachez en passant que le soleil est le meilleur détachant pour les vêtements).

== Consommez local ==
Pour votre alimentation, vos habits, votre mobilier, considérez toujours l'impact négatif du transport de toutes ces marchandises.

== Achetez ou utilisez usager ==
[[Gestion des déchets|Achetez neuf]] est-il nécessairement tout le temps utile? Bien souvent vous trouverez de nombreuses choses dans le domaine de l'usager. Leur prix sera réduit et leur prix ne sera que meilleur. Quant à la qualité, elle peut-être très variable, mais bien souvent, des objets plus anciens seront plus durables que des objets équivalents et neufs. Mais surtout, utiliser de l'usager, c'est réduire sa consommation et donc la production de biens et donc la pollution. C'est aussi éviter à un produit d'être pris à tors pour un [[Gestion des déchets|déchet]]!...

== Utilisez le moins souvent possible la voiture ==
Il y a un moyen très simple pour moins utiliser la voiture ou d'autre moyen de locomotion motorisé personnel, c'est de se rendre au travail différemment, par un [[mode de déplacement alternatif]]. En règle général, nous effectuons 5 aller et retour dans la semaine pour cela. Si nous arrivons à supprimer la voiture sur ces trajets, c'est déjà gagné. Aller au travail à [[marche à pied|pied]] ou en [[vélo]] est parfois possible et souvent même bien plus pratique et agréable que d'utiliser le transport en commun ou la voiture.

== Utilisez des matières biodégradables ==
Minimisez l'utilisation des sacs de [[plastique]] au maximum. A-t-on besoin d'un sac pour tout emballer, même pour un seul produit que l'on peut tenir dans sa main?! Les sacs en tissu et paniers en osier sont une bonne alternative lorsque l'on a réellement besoin d'un espace de stockage. Attention aux sacs en plastique dits biodégradables, tous ne le sont pas réellement et certains sont seulement [[Sac_plastique#Les_sacs_biofragmentables|biofragmentable]] ce qui n'est pas fondamentalement mieux que le [[plastique]]. Au-delà des simples sacs plastics, beaucoup de produits fortement polluants peuvent être remplacés par des produits biodégradables. Pour l'[[Entretenir son habitat|entretien de la maison]], beaucoup de produits toxiques peuvent-être remplacé aisément par des produits moins nocifs et plus sains. Le [[vinaigre]] et le [[bicarbonate de soude]] sont deux matières premières de choix pour ces usages.

== Faites un usager modéré de la viande ==
Même sans aller jusqu'au [[végétarisme]], faites un usager modéré de la viande, souvent surconsommée. Vous ne vous en porterez que mieux, vous et votre tour de taille. De plus, l'élevage du bétail entraîne un gaspillage très important de céréales et de terres cultivables. Aux États-Unis, plus de la moitié des récoltes de céréales servent à nourrir le bétail. Pour une même surface de terre cultivable, on obtient 16 kilogrammes de soja ou de céréales et 1 kilogramme de viande de bœuf. De plus en plus de forêts sont déboisées pour faire place à des champs dont la seule utilité est de produire des céréales destinées à l'alimentation animale. Un rapport récent du journal scientifique "Nature" <ref>http://www.greenpeace.org/international/press/reports/amazon-soya-crime-file</ref> annonce que 40% de l'Amazonie seront détruits d'ici 2050 si les tendances actuelles de l'expansion agricole se maintiennent.

== Devenez actif ==
[[Éco-citoyen|Devenez actif]] et participez à des groupes écologiques près de chez vous. Investissez-vous dans des causes environnementales, aidez le projet Ekopedia!...

== Voir aussi ==
=== Références ===
<references/>
=== Liens internes ===
* [[Décroissance viable]]
* [[Gestion des déchets]]
* [[Gestion de l'eau]]
* [[Végétarisme]]
* [[Matières plastiques]]

=== Liens externes ===
* http://people.howstuffworks.com/save-earth-top-ten.htm

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10 trucs pour protéger l'environnement

2007-04-13T07:16:33Z

Mica : /* Utilisez le moins souvent possible la voiture */ + lien wiki vers article détaillé

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Devenir plus '''{{Vert|écolo}}''' n'est pas aussi difficile que vous pourriez le penser. Il y a des petites choses que l'on peut effectuer chaque jour pour aider à réduire les gaz à effet de serre et notre impact négatif sur l'environnement. Prendre soin de la Terre n'est pas seulement une responsabilité, c'est un privilège.

Cet article vise à donner 10 points importants et que tout un chacun peut mettre en oeuvre simplement (on ne parle donc pas ici de centrales [[éolienne]]s versus le [[Énergie_nucléaire|nucléaire]]).

== Faites attention à comment [[Gestion_de_l'eau|vous utilisez l'eau]] ==
Les petites choses peuvent avoir beaucoup d'importance. Il est bien ne pas laisser le robinet couler tout le temps que vous vous brossez les dents. Vous avez une toilette qui laisse couler en permanence un peu d'[[eau]]. Cela peut représenter plusieurs dizaines de litres d'eau par jour. Boire de l'eau du robinet plutôt que de l'eau en bouteille vous permet de ne pas gaspiller tant d'[[emballage]]s. Lavez votre linge avec des produits [[biodégradable]]s et à l'[[eau]] froide est un plus aussi non négligeable.

== [[Recyclage|Recyclez]] ==
Vous pouvez aider à déduire la pollution en mettant simplement vos bouteilles de [[plastique]] dans un bac différent. Si vous hésitez dans le choix entre deux produits, prenez celui avec le moins d'emballage. Considérant un bâtiment avec 7000 employés qui recyclent tous leurs déchets papier durant une année, cela représente l'équivalent de retirer 400 voitures de la route (Source EPA).

== [[Compostage|Compostez]] ==
[[Composter]], c'est réduire le volume d'ordures ménagères (entre 20 et 30%) incinérées ou mises en décharge, c'est enrichir son jardin sans frais... '''c'est faire d'un déchet une richesse'''! [[Composter]] c'est simple, la fabrication d'un bac est aisée et son achat est parfois facilité par des aides financières (ex : la ville de Québec rembourse 50$ sur l'achat).

== Économisez l'électricité ==
Éteignez les lumières derrière vous, éteignez l'ordinateur (et l'écran) lorsque vous en avez pas l'utilité, la télé, magnétoscope et utilisez des [[ampoules fluocompactes]] plutôt que des ampoules traditionnelles sont des gestes simples, mais très efficaces sur votre consommation électrique. La sécheuse (séchoir à linge) n’est pas toujours indispensable. Profitez de la chaleur de l’été et des grands vents de l'automne pour faire sécher votre linge (sachez en passant que le soleil est le meilleur détachant pour les vêtements).

== Consommez local ==
Pour votre alimentation, vos habits, votre mobilier, considérez toujours l'impact négatif du transport de toutes ces marchandises.

== Achetez ou utilisez usager ==
[[Gestion des déchets|Achetez neuf]] est-il nécessairement tout le temps utile? Bien souvent vous trouverez de nombreuses choses dans le domaine de l'usager. Leur prix sera réduit et leur prix ne sera que meilleur. Quant à la qualité, elle peut-être très variable, mais bien souvent, des objets plus anciens seront plus durables que des objets équivalents et neufs. Mais surtout, utiliser de l'usager, c'est réduire sa consommation et donc la production de biens et donc la pollution. C'est aussi éviter à un produit d'être pris à tors pour un [[Gestion des déchets|déchet]]!...

== Utilisez le moins souvent possible la voiture ==
Il y a un moyen très simple pour moins utiliser la voiture ou d'autre moyen de locomotion motorisé personnel, c'est de se rendre au travail différemment, par un [[mode de déplacement alternatif]]. En règle général, nous effectuons 5 aller et retour dans la semaine pour cela. Si nous arrivons à supprimer la voiture sur ces trajets, c'est déjà gagné. Aller au travail à [[marche à pied|pied]] ou en [[vélo]] est parfois possible et souvent même bien plus pratique et agréable que d'utiliser le transport en commun ou la voiture.

== Utilisez des matières biodégradables ==
Minimisez l'utilisation des sacs de [[plastique]] au maximum. A-t-on besoin d'un sac pour tout emballer, même pour un seul produit que l'on peut tenir dans sa main?! Les sacs en tissu et paniers en osier sont une bonne alternative lorsque l'on a réellement besoin d'un espace de stockage. Attention aux sacs en plastique dits biodégradables, tous ne le sont pas réellement et certains sont seulement [[Sac_plastique#Les_sacs_biofragmentables|biofragmentable]] ce qui n'est pas fondamentalement mieux que le [[plastique]]. Au-delà des simples sacs plastics, beaucoup de produits fortement polluants peuvent être remplacés par des produits biodégradables. Pour l'[[Entretenir son habitat|entretien de la maison]], beaucoup de produits toxiques peuvent-être remplacé aisément par des produits moins nocifs et plus sains. Le [[vinaigre]] et le [[bicarbonate de soude]] sont deux matières premières de choix pour ces usages.

== Faites un usager modéré de la viande ==
Souvent surconsommée, vous vous en porterez que mieux, vous et votre tour de taille. De plus, l'élevage du bétail entraîne un gaspillage très important de céréales et de terres cultivables. Aux États-Unis, plus de la moitié des récoltes de céréales servent à nourrir le bétail. Pour une même surface de terre cultivable, on obtient 16 kilogrammes de soja ou de céréales et 1 kilogramme de viande de bœuf. De plus en plus de forêts sont déboisées pour faire place à des champs dont la seule utilité est de produire des céréales destinées à l'alimentation animale. Un rapport récent du journal scientifique "Nature" <ref>http://www.greenpeace.org/international/press/reports/amazon-soya-crime-file</ref> annonce que 40% de l'Amazonie seront détruits d'ici 2050 si les tendances actuelles de l'expansion agricole se maintiennent.

== Devenez actif ==
[[Éco-citoyen|Devenez actif]] et participez à des groupes écologiques près de chez vous. Investissez-vous dans des causes environnementales, aidez le projet Ekopedia!...

== Voir aussi ==
=== Références ===
<references/>
=== Liens internes ===
* [[Décroissance viable]]
* [[Gestion des déchets]]
* [[Gestion de l'eau]]
* [[Végétarisme]]
* [[Matières plastiques]]

=== Liens externes ===
* http://people.howstuffworks.com/save-earth-top-ten.htm

{{Portail Vivre ensemble}}

Utilisateur:Mica

2007-04-03T21:24:06Z

Mica : début de présentation

Bonjour

J'ai pas mal contribué à Wikipédia depuis un an sur des sujets autour de l'éducation nouvelle (voir [http://fr.wikipedia.org/wiki/Utilisateur:Mica/Contributions mes contributions là bas]).

Ici ? Je ne sais pas encore, j'arrive ....

Je participe aussi à [http://fr.vikidia.org Vikidia] une encyclopédie pour et par les enfants de 8 à 13 ans.

Discussion utilisateur:Fiona

2007-04-03T20:56:06Z

Mica : /* Méthode Freinet */

<div style="width:auto" style="margin-bottom:1.25em;border:1px solid #8898BF; background:white;padding:0">
<div style="height:8px;margin:0;border:0;border-bottom:1px solid #8898BF;background: #C8D8FF;font-size:1px"></div>

{| align="center"
|{{Lien sur icône|image=Logo_Ekopedia.png|largeur=100px|hauteur=100px|lien=Ekopedia:Encyclopédie}}
|<center><big>[[Ekopedia:Bienvenue|Bienvenue]] sur [[Ekopedia:Historique de Ekopedia|Ekopedia]], '''{{PAGENAME}} !'''</big></center>
|}

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|--
|{{Lien sur icône|image=Nuvola apps kghostview.png|largeur=75px|hauteur=75px|lien=Aide:Différentes façons de contribuer à Ekopedia}}
|Il existe plusieurs façons d'aider et de contribuer à Ekopedia; toutes les actions décrites ci-dessus sont louable. En plus, tu as la possibilité de compléter les [[:Catégorie:Ébauche|articles en ébauche]], créer de nouvelles [[Special:Wantedpages&limit=1000|pages attendues]], ou simplement corriger les fautes d'orthographe que tu trouves.
|--
|{{Lien sur icône|image=Nuvola apps edu languages.png|largeur=75px|hauteur=75px|lien=Ekopedia:Journal des nouveaux arrivants}}
|Enfin, si tu le souhaites, tu peux te présenter sur le [[Ekopedia:Journal des nouveaux arrivants|journal des nouveaux arrivants]] et indiquer d'où tu viens, quels sont tes centres d'intérêt... N'hésite pas non plus à développer [[Utilisateur:{{PAGENAME}}|ta page perso]] et tu peux consulter [[Special:Listusers|celles des autres]] pour t'inspirer. Enfin, le plus important, je te souhaite de '''[[Ekopedia:N'hésitez pas|prendre du plaisir]]''' à contribuer au projet! Si tu as d'autres questions, tu peux les poser au [[Ekopedia:Le Bistro|Bistro des Ekopédiens]].
|}
</div>

==Méthode Freinet==
Bienvenue Fiona!

J'ai vu votre question sur la page [[Discussion Aide:Poser une question]] concernant les collèges en France qui enseignent avec la méthode Freinet. Pour augmenter vos chances de trouver des réponses, j'ai copié votre question sur l'Oracle Ekopédia, où les utilisateurs posent/répondent aux questions.

Vous pourrez retrouver votre message sur l'[[Ekopedia:Oracle#M.C3.A9thode_Freinet|Oracle:Méthode Freinet]]... Votre question me touche car j'ai vécu ce votre fils vit en ce moment, alors je vais faire une petite recherche pour tenter de trouver une réponse... même si je suis au Québec et que je ne connais pas les collèges français! {{Sourire}}

Si vous avez d'autres questions, n'hésitez pas à les poser à l'[[Ekopedia:Oracle|Oracle]]... Au plaisir, --[[Utilisateur:Antaya|Antaya]] [[Discussion Utilisateur:Antaya|@]] 3 avril 2007 à 14:24 (EDT)

:Bonjour Fiona,

:Moi aussi je suis nouvelle sur Ekopédia, mais suite à tes questions, je commence à me dire que je pourrais peut-être y faire oeuvre utile :-)
:[[Utilisateur:Antaya|Antaya]] t'a déjà laissé quelques pistes sur l'[[Ekopedia:Oracle#Méthode_Freinet|Oracle]]
:J'ai une fille du même âge que ton fils, qui n'a pas de problème particulier. Elle a bénéficié de ce genre de pédagogie en primaire et j'aurais bien voulu continuer dans cette lancée, mais il y a malheureusement assez peu d'alternatives au niveau du collège en France.
:Comme dit [[Utilisateur:Antaya|Antaya]], contacte d'abord le groupe Freinet du Var, ils pourront peut être te conseiller. Il existe aussi quelques [[École publique expérimentale|écoles publiques expérimentales]], mais à ma connaissance, pas dans ta région (Saint Nazaire, le Mans et Bordeaux, essaentielelmnt).
:Au niveau des écoles privées, là non plus, il n'y a pas beaucoup d'écoles de ce type en secondaire. Il y a l'école nouvelle de la Prairie, à Toulouse et quelques écoles Steiner - mais c'est assez particulier. Tu peux aussi contacter le [http://ecolesdifferentes.free.fr/ site des écoles différentes]
: Bref, il existe quelques possibilités, renseignes toi auprès de ces contacts, mais ne te berces pas trop d'illusions non plus. Tu as raison, quelque chose d'essentiel est la confiance qu'un enfant peut avoir en ses propres capacités. Tu peux aussi essayer de lui faire reprendre pied sur d'autres domaines que le scolaire, quelque part où il réussit ...
: A+ --[[Utilisateur:Mica|Mica]] 3 avril 2007 à 16:56 (EDT)

École publique expérimentale

2007-04-01T22:56:19Z

Mica : /* Mise en pratique */ + précisions; inversion §

{{Ébauche}}{{Apprendre}}
Une '''école publique expérimentale''' a un statut public mais sont dites expérimentales grâce à des programmes pédagogiques qui diffèrent de la plupart des fonctionnements traditionnels.

== Description ==
La gamme des expériences pédagogiques commence de l’enseignement précoce des langues au décloisonnement des matières en passant par l’apprentissage selon certaines méthodes de l’éducation nouvelle ([[Méthode Montessori|Montessori]], [[Méthode Freinet|Freinet]], pédagogie de projet...etc.). Dans le secteur des écoles non publiques, privées, très souvent installées à l’initiative de parents d’élève, la pratique pédagogique reprend des éléments pédagogiques bien connus de l’ancienne et de la nouvelle éducation. Ceci donne une spécificité prononcée de l’école dans son contexte social.

== Mise en pratique ==
Certaines écoles appliquent des méthodes d'apprentissages bien définies qu'ils considèrent comme étant les plus adaptées.

C'est le cas par exemple des écoles [[Méthode Steiner-Waldorf|Steiner-Waldorf]] qui estiment que le développement de l'enfant passe par des étapes bien précises auxquelles l'enseignement doit s'adapter, ou dans une moindre mesure des écoles [[méthode Montessori|Montessori]], qui accordent beaucoup d'importance au matériel d'éveil créé par cette pédagogue.

D'autres considèrent que leur spécificité est avant tout un état d'esprit considérant l'enfant comme "acteur de ses apprentissages" et s'inspirent de diverses méthodes actives telles que celles de [[Méthode Freinet|Freinet]].

Ceci explique la grande diversité des pratiques que l’on peut trouver dans des établissements qui pourtant se réclament de la même souche pédagogique ou théorique ; leur référence se fait plus spécialement grâce à leur ambiance locale qu’à leur appartenance à une doctrine ou à une conviction pédagogique.

On peut aussi supposer dans certains cas que le besoin d’une plus grande autonomisation de l’institution locale fut assez souvent le mobile principal et initial pour l’engagement dans une innovation pédagogique, bien plus que la conviction au point de vue du contenu et de la problématique pédagogique.

==Voir aussi ==
===Liens internes ===
* [[Méthode Freinet]]
* [[Méthode Montessori]]
* [[Méthode Oury]]
* [[Méthode Steiner-Waldorf]]
* [[Méthode Cousinet-Education Nouvelle]]
* [[Méthode Holt]]
* [[Méthode Neill]]
* [[Méthode Antoine de la Garanderie]]
* Les [[école autogérée|écoles autogérées]]
* Les [[école publique expérimentale|écoles publiques expérimentales]]
* Les [[école alternative|écoles alternatives]]

===Liens externes===
exemples en France :
*Bordeaux : http://www.ac-bordeaux.fr/Etablissement/clisthene
*Le Mans : http://college-anne-frank.org
*Hérouville (Caen) : http://www.etab.ac-caen.fr/cleh
*Saint-Nazaire : http://perso.wanadoo.fr/jean-paul.closquinet
*Paris 20e : http://www.intereduc.net/vitruve
*L'Institut National de Recherches Pédagogiques : http://www.inrp.fr

Freinet :
*http://www.freinet.org
*Saint-Brieuc : http://ecole22.free.fr
*Rennes : http://ecole35.free.fr/rennes1/page1.html

exemples au Québec :
*http://www.csaffluents.qc.ca/wsaube
*http://www.csdm.qc.ca/Atelier
*http://www.cslaval.qc.ca/lebaluchon
*http://www2.csmb.qc.ca/jonathan
*http://www2.csmb.qc.ca/querbes
*http://www.cspi.qc.ca/alb
*http://www.cssmi.qc.ca/etablissements/coeur_a_coeur
*http://www.cssmi.qc.ca/etablissements/liberte-jeunesse
*http://www.cssmi.qc.ca/etablissements/le_sentier
*http://www.eass3r.qc.ca

== Bibliographie ==
* [http://ecolesdifferentes.info/ Un guide "pas comme les autres". Tout sur les "écoles différentes" & toutes les écoles différentes.] ISBN 2-906808-12-1

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